巧用“互联网+”，提高学生的学习效率

黄灿华 霍嘉俊

摘 要：互联网的迅速发展和青少儿“触网”群体的日益庞大，给学校教育工作的帮助是不用置疑的。是否能结合“互联网+”，在数学课堂中如何结合数学的核心素养，打造高效的课堂，提高学生学习的效率？也为学生的“学”和教师的“教”已经带来了极大的便利性。让技术更好地服务于课堂，探索出一条现代化教学的道路。

关键词：互联网+ 提高 学习效率

中图分类号：G633.63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）02-0-01

随着互联网技术的普及和发展，人类社会在各领域的应用也不断革新。人们的衣、食、住、行，已离不开互联网，当然学校的教育也位列其中。互联网的迅速发展和青少儿“触网”群体的日益庞大，给学校教育工作的帮助是不用置疑的。我在教学《圆锥的体积》一课后若有所思。查阅有关文献，发现能结合“互联网+”来提高学生的学习效率的阐述较少。本文打算结合教学《圆锥的体积》一课，从“巧用“微视频”，调学生学习的内驱力”、“巧用‘班级优化大师，增效练习的互动性”、“巧用‘互动微课照顾各层次学生的差异性”、“巧用‘问卷星平台及时了解学生的作业情况”这四个方面进行阐述。

一、巧用“微视频”，调学生学习的内驱力

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。学生的学习内驱力怎样才能得到激发？只有提高他们对学科的学习兴趣。学习兴趣一旦形成，它会对学生的行为起着激发、定向和强化等功能，从而产生促使学习行为的形成，把兴趣转化成行动。微视频通过影像和声音有机地整合，以生动的形态呈现出来。把原本枯燥难懂的知识，采用丰富多彩的图像和绘声绘色的解说等手段，变得通俗易懂。

如：在教学《圆锥的体积》一课时，我采用了3个微视频进行教学，第一个微视频创设情境，引出如何求建筑用的铅锤体积。通过微视频让学生感知求圆锥的体积时，可以根据已学的知识“排水法”，来解决。当学生沉浸在喜悦时，教师因势利导设问：“如果这个圆锥体大一点——再大一点，如何采用“排水法”来求体积？”这时学生明白采用“排水法”就不灵了，于是教师引导学生要用计算的办法。这时出示第二个微视频，演示等底等高的圆柱与圆锥的体积关系，接着学生利用学具分组进行探究验视频的真实性，通过实验得出结论：等底等高的圆柱的体积是圆锥的3倍或者是等底等高的圆锥的体积是圆柱的 。

二、巧用“班级优化大师”，增效课堂的互动性

师生之间、生生之间的交流和沟通，是数学课堂中必不可少的环节。互动式教学这一模式的价值是不言而喻的，但实施课堂互动教学时或多或少会存在的一些问题。对于课堂互动的可操作性、有效性有很大的影响。怎样才能提高课堂互动的有效性？我在课堂中引进了班级优化大师的网络软件进行管理。

班级优化大师的出现为不少老师解决了课堂氛围差、纪律难管理、学生注意力不集中等问题，可谓是教育的福音。在教学《圆锥的体积》一课时，我把全班48位同学分成12个小组，利用班级优化大师的十几个可爱的卡通头像代表着每个小组，利用其表扬和待改进的功能通过分数泡泡显示，对每个小组成员的表现进行综合的评价。我们采用分组的形式对小组进行加减分操作，从而小组间形成竞争，班级的学习氛围也得到了极大地提升。

三、巧用“互动微课”照顾各层次学生的差异性

随着“慕课”“翻转课堂”的出现，为传统的单一教育模式注入了新的元素，形成一种“互补型的混合教学模式1”，而微课是其主要的组成部分。在2011年，胡铁生老师率先提出了“微课”的概念，他认为“微课”的主要载体是教学视频，教师针对某个学科知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。2012年，可谓是微课的“元年”，一但展开迅速发展，呈现出一发不可收拾之势，广泛地被一线的教师运用于课堂教学之中。

四、巧用“问卷星平台”，及时了解教與学的情况

在日常的教学工作中，让很多教师头疼的事情就是如何高效地批改出课前检测或者是课后作业。每次教师都会精心地准备好课前检测或者课后作业，希望检测学生们对于之前的知识的掌握情况和自己教学设想落实的情况。最高效的方法莫过于当堂批改，当堂讲解，但是每个教学班多数在四十多人，光凭教师一个人批改是不可能在短时间内批改完的。有人会问：如果有一个技术平台如果能够快速为教师们批改好试卷，并且为教师做出数据分析等，那么教师一方面能够快速地掌握学生的学习情况，另外还能针对学生的共性问题进行讲解，达到了时间的最高效利用？答案是肯定的——问卷星平台。

在教学《圆锥的体积》一课时，利用问卷星平台设置了一组问卷和一组测试题。并生成访问的二维码，在课后发至家长和微信群。让学生在家长的陪同下完成这份亲子作业。

第一组问卷我设置的问题是：

1.在学习《圆锥的体积》一课时，你觉得这样的课堂设计是不是应该继续开展？

2.你觉得课堂上同学们的参与度是不是很高？

3.你对老师的教学是否满意？

4.你是觉得这节是否收获很大？

通过简单的4个问题，对这节课的教与学和情况进行一调查反馈，给老师对下一节课的教学调整提供第一手信息。

第二组测试题我采用了学生通过勾选和填空等方式提交，一但提交学生就马上可以看到自己的自己这一节课的学习效果。为了让学生积极参与其中，我还运用了问卷星中提供的让“红包飞”功能。我就用了几块钱，设置好学生领取红包的分数下限。当学生在分数达到预设值后，就有可能领取到随机红包。并协定这些钱必须在期末才能使用，用于对学习用品的购买或是转让给班上有需要帮助的同学。让我诧异的是一个经常不按时完成作业质量又不好的学生，竟然在这次作业第一个提交，并仔细地检查了每一道试题。这种测验虽然称不上“高、大、上”但高效性、及时性和便利性还是能充分地展示出来。

结语

利用“互联网+”，虽然只是一些简单的尝试，但是教师和同学们都实实在在地感受到了“技术”所带来的红利。“技术”已经为教育插上了神奇的翅膀，为实现现代教学创造了无限的可能性，也为学生的“学”和教师的“教”已经带来了极大的便利性。在技术日新月异的今天，我们再也不能简单地埋头于教师教、学生练的传统教学中，要与时俱进，不断引入新的技术，带来新的变革，让技术更好地服务于课堂，探索出一条现代化教学的道路。