论如何提高高中生物学习效率

杨慧颖

摘 要：高中生物是一门讲述自然界与每个生命个体之间关系的学科。高中生物作为一种实验性的学科，其中的很多知识来源于日常的生活实践，大多数与生物科学有关的理论是对日常生活中的某些细节进行研究和推理所产生的。但由于所涉及的知识面广，且理论复杂，所以有很多学生难以掌握生物学科的学习方法，从而导致学习效率低下。文章对如何在有限的时间内提高学生的学习效率进行分析讨论。

关键词：高中生物 学习效率 提高

中图分类号：G633.9 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）02-0-01

引言

生物学与我们的生活息息相关。其理论知识都是建立在社会生产实际、日常生活以及自然发展规律中的。学生对于知识的构建是建立在认知基础上的，而学习生物的目的也是应用所学知识分析和解决实际问题。因此，作为一门理科课程，生物学科的学习并不能只是按照传统的方式机械学习，也不能对其知识进行呆板的记忆，而应掌握学习的技巧。那么，我们平时应从哪些方面提高自己的学习效率呢？

一、做好课前预习工作

大量实践表明，预习是帮助学生提高学习效率的有效途径。在预习过程中，学生通过自主阅读教材，对所要学习的内容有了初步的认识和了解。同时可以发现问题，使学生明白自己对将要学习的内容的了解水平，做到课前心中有数，从而提高课堂的听课效率。构建知识框架对于新课程的学习是十分重要的，目前最为广泛有效的预习方法就是使用导学案。课前，学生可以根据学习目标，明确本节课学习的基本要求，通过导学案中提出的问题对教材有一个初步的理解。同时结合课本自主学习，找出学习的方法和思路以及本节课中的重点、难点，在听老师讲课时更加有针对性，而不是被动的对知识全盘接收。例如，笔者在预习《细胞呼吸》的过程中，明确了本节课学习的基本要求是理解细胞呼吸的概念，理解有氧呼吸以及无氧呼吸的概念、过程、场所、反应式以及二者之间的区别和联系，理解细胞呼吸的实质和意义，分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，运用发展变化的观点认识生命。通过“什么是细胞呼吸？”“细胞呼吸有什么作用？”“细胞呼吸的过程是怎样的？”等问题对教材上细胞呼吸的内容有了初步的理解。同时，找出了学习方法是以问题为导向的探究式学习方法，本节课中的重点难点是有氧呼吸的过程以及细胞呼吸中物质和能量的变化。

二、发挥主观能动性，积极参与课堂

听课是学习新知识必不可少也是最重要的部分。有了充分的课前预习，在听老师讲解知识点的时候就有准备得多。课堂不是被动的听和记，而是要紧跟老师的讲课节奏，进入听课的境界，积极思考并回答老师提出的相关问题。听老师强调的关键点，联系自己在预习时遇到的疑难问题，进行更深一层的思考探究，与老师、同学积极互动。同时，根据老师所讲的要点、疑难点，认真做好课堂笔记，以便课后复习使用。在掌握基础知识和基本理论后，要加强对问题实质的探究，培养自己的创造性思维和发散性思维，加大研究问题的深度和广度。学生可以在学习某一个知识点的时候，尝试迁移到另一个知识点，由某种现象联系到另一种现象。将所学知识系统化，正是老师常用的一种教学手段。因此，这不仅可以加深对知识点的理解和应用，也有助于将自己的思维模式与老师的教学思路建立更多交集，更好地跟上老师的节奏。例如，筆者在学习伴性遗传时，尝试将其迁移到常染色体遗传，由遗传病联系到细胞分类与受精作用。

三、将笔记的作用最大化

在课堂上认真听讲的同时，要注意做好课堂笔记。记笔记不是对老师原话的记录，或者单纯抄写老师讲授的知识点，而是经过思考后自己组织的语言。因此，理解便成为做好课堂笔记的关键。如果思考与记笔记发生矛盾，要先跟随老师思路思考，避免因记笔记错过重要知识点，笔记可以先留出空白或只记下关键词句，待课后补充。新课结束后，需要拿出一些时间来整理笔记，对课堂上来不及记录的内容做进一步补充完善。在每个单元或专题结束后，还应进行基础知识的分类归纳，找出相关章节的联系，构建起知识框架，这有助于加深对所学的理解和记忆。 例如，笔者在记录蛋白质的课堂笔记过程中，跟随教师思路思考了蛋白质的水解反应以及沉淀，为了避免错过蛋白质检测的知识点，笔者在笔记中只记录了“双缩脲”、“紫”，在课后补充完全为“蛋白质可以与双缩脲试剂产生紫色反应，因此，可使用双缩脲试剂检测蛋白质。”在蛋白质专题结束之后，笔者按照蛋白质的组成、反应、性质、检测等对蛋白质知识进行了分类，找出了蛋白质与基因以及染色体的联系，并对蛋白质检测这部分内容进行了拓展，将其延伸到了还原糖、脂肪以及淀粉的检测，构建了一个完整的蛋白质知识框架，

四、加强课后解题训练

解题训练是学生巩固课堂所学知识、提高自身生物学习能力的重要手段。通过解题训练，学生可以发现自身在应用所学知识解决实际问题中的不足，也可以发现知识与知识之间的联系。解题训练不是单纯的做题，而是通过对问题的解决，总结解决同一类题型的解题思路与解题方法，探寻适合自身学习的学习方法。在解题训练的过程中，学生要按照所学内容对题目类型进行划分，也要按照知识点的难易程度对题目性质进行划分。当出现错题时，将错误原题誊抄至纠错本，写下错误答案以及错误的解题思路。同时，分析错误原因，探索正确的解题思路，得出正确结论，并将正确的解题过程写在错误答案以及错误思路之下。以后出现同类型的题目时，将其与之前的错误记录在一起。这样，可方便在不断地改错中提高自身学习效率。例如，下列现象利用渗透作用原理的是：A.气体分子通过细胞膜；B.氨基酸分子通过细胞壁；C.钾离子通过原生质层；D.水分子通过原生质层。笔者在解题过程中选择了C，笔者看到了钾离子就想到了钾离子的跨膜运输。错误地将跨膜运输当做是渗透作用。通过联系所学知识，笔者得出解题的关键是溶液的流动而不是离子的运输，从而得出正确答案D。

总而言之，在高中生物课程的学习中，学生要意识到自主学习探索的重要性，充分调动学习的积极性，发挥主观能动性，从自身情况出发，结合老师教授的技巧，找到适合自己的学习方法，才能真正提高学习效率。

参考文献

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