新时期初中语文古诗词教学方法分析

张学英

摘 要：中国古诗词是中国文化的瑰宝，更是古人智慧的体现。所以古诗词要一代一代的传承下去。新时期的初中语文教学有了新的改革，古诗词的教学方法也有了新的改变，让学生更好的认识古诗词，了解中国文化的博大精深。如何教学生更深一层的理解古诗词是目前初中语文老师教学过程中需要面临的重要问题，并且能够针对初中语文古诗词教学总结出有效的方法。

关键词：初中语文 古诗词 教学方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）02-0-01

在进行初中语文教学的过程中，最大的难点就是对古诗词的教学，因为古诗词中的字、词、句的意思都和我们熟悉的白话文文章中的字、词、句的表达意思有很大的差别，所以学生需要背诵的知识点有很多，而这些也恰恰是语文教学的重点[1]。通常在进行古诗词教学时都会采取死记硬背的方式，而这样不仅不会对教学产生帮助，而且还会让学生对古诗词产生厌恶感，最后失去学习古诗词的兴趣。这是在初中语文古诗词教学中遇到的重要的问题。

一、初中语文古诗词教学的现状分析

1.陈旧的教学理念

现阶段，在进行语文古诗词教学过程中，传统的教学理念比较陈旧。在课堂上，还处在以老师为中心，由老师主导课堂，学生被动接受知识的教学方式[2]。例如，老师在进行古诗词教学的过程中，首先是由老师带领学生将整篇文章进行通读一遍，然后老师再将文章进行总体翻译，而这个过程中，学生需要做的是记笔记，然后再将重要的知识点进行背诵下来。由此可以看出，学生在学习和记忆知识的过程中一直处于被动的状态。而引起这种状态出现的原因有很多种。其中最重要的原因就是陈旧的教学理念，老师在进行教学的过程中，没有重点培养学生的综合素质和认知度。所以学生在接受知识的过程中一种处于被动状态，而现在的教育理念是以学生为主体的进行教学。

2.古板的教学方法

老师在进行古诗词教学的过程中，通常使用的教学方式是将重要的知识点进行总结，学生通过死记硬背的方式将这些知识点刻在脑子里。而学生通过这样的学习，并没有真正意义上的理解每个知识点的含义，慢慢的，学生开始厌烦学习古诗词从而导致古诗词教学质量下降。在古詩词中，有大量的字和词的意思和现代的意思不同，还有一个词有包含多种含义，甚至还有一些虚词，例如“而”“以”“其”“所”“为”等，而这些也是古诗词中最常见的知识点，都需要学生进行背诵，最后给学生造成严重的负担。这样的古板教学方式会让学生比较乏味，最后失去对古诗词的兴趣，没有体现学生的主体性，最终的教学的时效性也会受到影响。这与现代提倡的素质教育相违背。

二、初中语文古诗词教学的有效方法

1.巧妙创设意境

古代文人在进行创作的过程中，有许多的因素影响着最后的作品，其中最主要的因素就是意境[3]。在文学作品中，作者将自己的思想情感通过笔下的事物的特点表现出来，最后形成景中有情、情中有景、情境相融的艺术境界成为意境。语文老师在进行古诗词教学的课堂上，首先要创造一个和古诗词相应的意境，引导学生对古诗词的无限想象和欣赏，帮助学生更好的理解和把握古诗词的文化精髓。这样的方法不仅可以激发学生的潜能，还能让学生发散思维，给与更多的艺术想象空间。古诗词的艺术魅力源于优美的意境，所以，老师要有引导学生对古诗词创造意境的意识。

例如贺知章的《回乡偶书》“少小离家老大回，乡音无改鬓毛催。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”这首诗的故事非常简单，也很生动，表达了作者久居异乡，年迈的时候回到故里，身处在这个既熟悉又陌生的环境中，一路走来，心情久久不能平复，其中蕴含了真挚的情感。语文老师可以让学生利用手中的材料，将诗词中所描绘的意境通过故事的形式进行二次创作。让学生自己走进那个意境之中，然后再和同学之间互相探讨，真正的体验那种思乡的情感。

2.基于知识的趣味化培训和强化

提高学生的古诗词文化水平和素养，最基本的要有扎实的古诗词功底。初中语文老师拥有扎实的古诗词功底和基础知识是进行古诗词教学的必要条件。老师在进行教学的过程中，首先在对学生进行基础知识强化时，采取创新的方式进行教学。

死记硬背的学习方式并不是一无是处，毕竟古诗词中所蕴含的文化博大精深，学生需要通过死记硬背的方式来加深对古诗词中的词义和典故的理解，以及了解古诗词的分类和作者的描述方法，毕竟“书读百遍，其义自见”，尽管方法比较笨拙，但是也能让学生在短时间内提升自己的古诗词水平。同时，还可以利用其它的更加科学的方法教学来提升学生对古诗词的热情，例如，合作式教学，就是将学生进行分组，给与一定的时间，让每组同学进行对本古诗词进行探讨，每组学生通过查找资料，寻找素材，进行整理，最后给出对古诗词的解读和赏析的结果。同学之间也可以探讨在古诗词学习过程中心得体会。

还可以通过课堂提问的方式进行督促学生对古诗词基础知识的熟悉掌握，但是提问的方式要有所改变避免学生因提问而产生心理压力。要采用轻松愉快的方式进行提问，并且回答错误也不会指责来鼓励学生积极回答问题。例如在进行《回乡偶书》教学时，在教学开始之前提问“有谁对作者贺知章有所了解？”然后给学生查找资料的时间。在学生回答后，有不完善的地方老师在进行补充。所以对学生进行提问不是目的，目的是为了让学生对知识自己进行探索的习惯，还可以提升课堂氛围，最后提高古诗词教学质量。

三、结语

目前，对于初中语文古诗词教学的要求越来越高，初中语文老师需要通过开放性的教学方式不仅让学生对古诗词的基础知识进行掌握，还要让学生走进文学作品中的意境，领悟到古诗词中的文化美，意境美。新时期的初中语文古诗词的教学方法不仅要提高学生的学习兴趣，还要培养学生的综合素养，呈现出更好的古诗词教学效果。

参考文献

[1]金虹.初中语文古诗词教学方法探究[J].甘肃教育， 2017（1）：93-93.

[2]袁运丽.浅析初中语文古诗词教学的基本方法[J].中国校外教育， 2017（36）：130-130.

[3]李国成.初中语文古诗词教学方法探微[J].课外语文，2016（7）：59-59.