浅谈小学数学教学中如何培养学生的运算能力

马淑伟

摘 要：运算能力是小学数学教学中的一个重要模块，它几乎贯穿着学生整个数学学习生涯，重要性不言而喻。由于小学是学生的学习启蒙发展阶段，在这个关键时期，教师一定要注重对小学生运算能力的培养，将它作为数学教学的一项重要任务，创新教学模式与手段，制订积极明确的教学方案，帮助学生提高运算能力，进而促进学生整体数学水平的提升。

关键词：小学数学；运算能力；提升策略

由于运算能力对于小学生数学教学的重要性，教师一定要有计划地进行教学安排，对学生的运算能力做出有针对性的教学训练即培养方案，努力提高学生的运算水平。只有提高了学生的运算水平，学生才能在数学定律概念及运算法则这几题思路下，对于最终结果做出正确的推理计算。学生运算能力的提升是数学教学的首要前提与关键，下面我将针对如何在小学数学教学中培养学生的运算能力做出有效的策略探究。

一、有效进行数学运算情境的创建

数学学科本身就是极端理性的学科，这种性质削减了学生数学学习的欲望，再加上数学学科的困难程度，使得小学数学教学很难顺利的开展及进步。针对这种现状，教师应当制订教学方案，激发学生的数学兴趣，改变学生对数学学科的抵触心理，使学生充分地融入数学教学课堂进行知识学习探索。

比如，在学习北师大版小学数学三年级“混合运算”课程时，教师应当组织学生进行教学情境创建。使学生融入情境运算中，培养学生的运算能力。如果将教室比作一个游乐场，让教室左三列同学罗列混合运算的主要知识内容，提升运算能力，右三列同学分别排布于教室讲台与教室后方空地，让学生对游乐园的人数进行综合运算，教师引导学生先计算左三列座位上的学生，通过每一列的学生数乘以三再分别加上教室前后的不同学生人数，列出一个综合数学算式，最终得出游乐园的总人数的结果。在这种情境创建中，学生调动自身融于情境之中，充分理解混合运算规则。

二、加强语言训练，推动学生数学运算能力提升

训练学生数学语言，就是训練学生对题目中的信息进行识别与理解，准确地指认出题中所包含的重要信息，合理进行推理运算。通过对学生数学运算语言的训练，活跃学生的运算思维，引起学生对数学课堂的专注。

比如，在学习北师大版小学数学四年级“除法”时，教师可以设定教学问题，通过对学生的运算语言能力训练，培养学生的运算能力。教师在黑板上画出几节限重60吨货物的火车车厢，向学生说明如果要运600吨货物需要几节车厢。让学生观察黑板的主题图说出题中所蕴含的数学运算信息，包括每节车厢的限重量、需要运载量等重要解题信息，让学生认真寻找并作答，训练学生的运算思维。之后变换题中关键信息，询问学生如果要承载700吨货物需要几节车厢，这时教师根据主题图询问学生关键信息：“每节车厢限重多少？”学生回答：“60吨。”再问：“需要承载的货物是多少？”“700吨。”接着教师让学生根据这些信息进行运算，发现装完11节车厢之后还有40吨的剩余，教师询问学生：“剩余的40吨怎么处理？”学生便会回答将这40吨放入其余一节车厢中。得出需要12节车厢的答案。在这个过程中教师对学生的运算思维进行训练，通过语言的方式强化运算思想，抓住题中的关键信息，促进学生运算能力的提升。

三、培养学生实践操作能力，促进运算能力提升

以北师大版小学数学五年级教材“分数乘法”为例，展示教师如何培养学生运算过程中的实际操作能力，深化学生运算思想，提升学生的运算思维能力。针对分数乘法的基本运算规律，教师可以通过分蛋糕的教学方法进行运算能力培养。教师将学生分成几个学习小组，每组各发一块小蛋糕，让每组成员将蛋糕分成大小不同的等份，但是每组成员每个人吃的份数不尽相同。比如在一组中，三个同学吃了蛋糕，每个人分别吃了2个两份和1个三份，他们一共吃了多少蛋糕？

之后再让二组同学进行实践操作，把蛋糕分成九等份，让其中的三个同学每人吃两份，其余组成员接着进行分数运算，可能会出现两种运算方式，第一种是，教师根据这两种情况对学生做出引导，那学生说明这两种预算都正确但是第二种运算更方便得出结果，也正好符合了本堂课的分数乘法教学内容。教师通过这种实践操作的方式，使学生充分理解教学内容，保证了课堂教学的高效性，提升了学生的整体运算水平。

学生的运算能力贯穿着学生整个数学学习生涯，教师应当了解运算能力对于学生数学学习的重要性，积极更新教学模式，通过教学运算情境的创建、对学生提炼数学信息的语言训练以及实践操作能力的培养等多种教学手段，有效促进学生运算能力的提升。同时教师给予学生正确的运算能力指导，帮助学生深化运算解题意识，全面促进小学数学教学中学生运算能力的提升。

参考文献：

[1]石旭.小学数学教学中学生运算能力的培养[J].新课程（小学），2018（1）：181.

[2]王任鹏.小学数学教学中学生运算能力的培养[J].小学科学（教师版），2017（5）：178.

编辑 刘瑞彬