开发教学资源激发学生学习数学的兴趣

靳海英

摘 要：数学是一门系统性很强的学科，它的确不像其他学科那么有趣。相对而言，它的内容略显单调和乏味。如何让数学学科吸引孩子，充满生机呢？这就需要广大教师在开发教学资源上下功夫，努力激发学生学习数学的兴趣。

關键词：能力；兴趣；乐趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多年的教学经验，让我们一线数学教师一致认为，对数学有浓厚兴趣的学生，他会全身心地学习，想方设法去认识和解决数学问题。正如著名数学家华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”反之，如果学生对数学没有兴趣，那就会把数学学习当作苦差事，也就不可能高兴地进行学习，从而导致学习效率低，事与愿违。

我们在从事小学教育的过程中可以明显地看到小学生学习特点是：对直观的东西感兴趣，不喜欢抽象的讲解；对一些东西有一时的兴趣，兴趣很难持久；对简单的问题感兴趣，不喜欢一些问题的分析。针对以上特点，我们在实际教学中就要为学生学习数学尽量提供丰富的资源与环境，让学生在获得数学相应的知识和相应技能的同时，培养自主探究和实践能力，从而帮助学生建立学习数学的兴趣和信心，形成一定的数学思想和数学活动经验。综上所述，我认为充分开发和利用教学资源，激发学生的学习兴趣也就成了我们一线数学教师需要不断探究的问题。我在教学实践中对这一课题做了一些大胆的尝试，形成了一些自己的观点和看法，希望能给大家带来一些借鉴。

一、创设生活情境，在实际中提高能力

小学数学教材的内容在编排上很注重联系生活实际，一般都有与生活实际相关的教学内容。教材为了让学生了解生活中的数学，感受数学与日常生活的紧密联系，拉近数学与生活的距离，提供了丰富的教学资源，不过有的内容不都适合本地区的孩子，例如我们农村孩子没上过楼，他们对解决爬楼梯问题就没有生活经验，这样我们就可以根据地方资源对教材进行重组加工，创设学生比较熟悉的生活情境来解决问题，从而提高学生的数学技能。

例如，在教学人教版三年级下册“位置与方向”这部分内容时，我对教材的情境是这样重组的：将主题图加工成制作我们舍利中心小学的平面图。为了降低直接画平面图的难度，我是这样设计的：“我们的学习伙伴‘小机灵聪聪也来参加我们的学习了，你能向他介绍一下我们学校建筑物大致在教学楼的什么位置吗？”学生汇报完，小组合作试着用学具摆一摆学校的示意图。学生在展示摆法时，发现同一个建筑物摆在了不同的位置，在叙述表达时不是很方便，学生产生了方向统一的迫切需要，老师说明一般制图时方向的规定，学生再进行制图就很容易了。矛盾由学生亲身体验到，方法由学生自主发现，学生经历了从无规则到有规则到运用规则的知识形成过程，学生在获得丰富的活动经验同时，也产生了强烈的学习愿望。

二、参与教学过程，在探究中提高兴趣

课堂是师生活动的主阵地，但我们应该明确学生才是教学活动的主人，所以在教学中，教师要努力让学生参与整个学习过程，利用旧知识去认识新知识，应用己学过的规律去解决新的问题等学习方法，来激发学生学习数学的兴趣。

如，在教学三年级上册“认识四边形”这节课时，我先出示了许多图形，有我们学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形、不规则的四边形，让学生先观察，然后给这些图形分分类，学生根据已有的生活经验进行分类，将三角形分为一类，四边形分为一类，在汇报时学生很容易根据三角形的特点说出四边形的特点，所以将四边形分为一类，进而老师再引出四边形的定义，学生对于四边形有了感性认识，对四边形的理解也就水到渠成了，所以学生觉得还没怎么学习呢，新知识就学会了，老师为学生搭建的扶梯使学生很容易就爬到了知识顶峰，学生会认为学习也并不是一件很难的事，只要积极动脑思考很容易就学会了，从而建立了学生学习数学的自信心。

三、注重动手实践，在实践中培养乐趣

小学生的思考以形象思维为主，而抽象能力比较弱。对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣，具有强烈的好奇心，因此，在教学中，我们要注重引导学生动口、动眼、动手、动脑，来激发学生的学习兴趣。

我们可以利用数学教具进行操作实验，让学生动手动脑，通过看一看、摆一摆、想一想等数学实践活动，感知学习内容，动中促进思考，玩中长了知识，使学习内容在有趣的活动中被学生牢牢地掌握。

例如：在教学四年级下册“三角形的分类”这一内容中时，我就让学生画一画、剪一剪、摆一摆，运用肢体围一围三角形，小组进行展示，接着引导学生：“刚才我们运用自己的巧手为三角形家族增添了许多成员，虽然三角形家族中有很多成员，但所有的三角形大致可以分成几种不同的类型，你能把它们按一定的标准分分类吗？按什么标准分类呢？同桌合作分一分，并说说是怎样分的。”学生在各种操作、探索活动中，观察、感受、推测、感受知识的内在联系，既激发了学生探索数学的兴趣，又发展了学生的实践能力。

在平时的教学中，我们还可以利用一些简单的学具来帮助学生学习，例如卡片、小棒等都可以在学知识的同时为我们的课堂增添趣味。扑克牌是学生喜闻乐见的游戏工具，为了发挥扑克牌的最大作用，让这副扑克牌成为学生的好朋友，我主要把它应用于加、减法或连加、连减的练习中。这种学具不知道帮助学生做了多少口算题，练了多少比大小，这比让他们单纯做题有趣也有效得多。

小学生对于数学学习总感到枯燥无味，这就需要我们教师去开发和利用生活中的资源，从多方面激发和调动学生的学习兴趣。只要我们教师把真诚的爱献给学生，把全部精力和热情倾注在课堂教学中，肯于动脑，善于挖掘，有效利用教学资源，合理安排课堂教学，一定能使学生对数学产生浓厚的兴趣，从而让我们的数学课堂魅力无穷。

编辑 刘瑞彬