关于小学低年级数学培养学生口算能力的策略研究

辛卫东 康丽娟

摘 要：数学是一门与生活紧密相连的学科，是生活、生产、学习中不可缺少的应用工具，培养学生的数学学习能力不仅有助于提高其抽象思维能力以及创造力，更能促进学生的学习发展。对于小学低年级阶段的数学教学来说，口算能力的培养是教学的重点，也是计算教学中关键组成部分，不仅有利于提高学生的注意力和逻辑能力，还能锻炼学生思维的敏捷性，是非常重要的教学内容。

关键词：小学低年级；数学；口算能力；培养

在进行小学低年级数学的教学过程中，培养学生的口算能力是提高学生学习效率的重要途径，学生在进行口算的同时能够掌握计算的相关法则，加深对重点知识的记忆和理解，也能增强学生计算的准确性。

一、增强口算教学趣味性，培养学生口算学习兴趣

对小学低段学生来讲，他们对那些趣味性强、具体、形象的事物有着较强的好奇心理，并且思维更加跳跃。因此，在小学数学口算教学过程中教师应在充分了解和掌握小学低段学生心理性格特征和学习需求后，尽量采用趣味性强、生动直观的教学手段，如，情境教学法、故事教学法以及游戏教学法等，有效调动和培养小学生口算学习热情。比如，在低年级口算教学中就可将口算教学与游戏和故事的形式相结合，让学生在故事和游戏的吸引下积极主动地进行口算，实现寓教于乐有效培养小学生口算能力的同时，也让孩子们体会好口算学习的乐趣，从而切实培养学生口算学习兴趣。如，在带领学生共同学习“100以内加法和减法”这一课的过程中，就可运用故事教学法展开教学“星期日恰好是小明的生日，小明的爸爸答应满足小明要去游乐场游玩的生日愿望，游乐场的票价为成人价为45元每人，儿童价为20元每人，小明的爸爸拿出100元，问售票员该找回多少钱呢？”通过故事情境引出问题，学生的口算欲望被有效调动起来，在生动趣味的故事中学生口算能力获得有效锻炼和提升。

二、注重引导学生在学习过程中不断总结口算规律，切实提升口算水平

在小学低年级口算教学过程中，教师应重视对课本资源的深入挖掘和有效利用，从数学课文中挖掘规律性知识，从而引导学生认知口算规律不断提升口算能力。例如，在讲解“20以内的进位加法”这一单元中的“9加几”这一小节时，就可使用多媒体课件将9+1=？…9+9=？的计算题目列成一竖排，让学生观察后展开计算和并找出其中存在的规律，学生总结后发现，每道题目最终答案的十位数上都为1，答案的个位数比第二个加数少1。当学生认识到这一规律后，在遇到9加几的题目时，大脑中就会立刻在答案的十位数上出现1，而后在第二个加数上减去1后放到个位数上就是答案，比如9+8=？题目一出，学生依据这一规律很快就说出答案为17。又比如，在讲解“20以内的退位减法表”时，就可先让学生观察减法表是如何排列的，学生很快回答是横向和纵向排列，教师再引导学生：“还有一种排列你能找出来么？其中也有一定的规律哦。”这时学生在认真观察后说出，另一种就是斜着排列也有一定的规律。

三、注重新旧知识的紧密结合，通过对比分析帮助学生提高口算能力

对小学低段数学口算教学进行总结和分析后发现，很多学生虽然当堂很好地学习和掌握了知识，但过一段时间后就容易忘记，小学生学得快忘得也很快，通过对小学生这一学习特征和情况，要求教师在口算教学中应经常性的将数学新旧知识联系到一起，将其展开对比和分析带领学生共同观察和分析它们的不同之处，从而实现复习旧知识强化新知识的目的，促进小学生数学知识体系的健全和完善。比如，将退位减法与不是退位减法的题目进行对比，16-5=11和16-7=9在计算时学生很容易将16-5看成16-7，继而导致计算错误，通过对比分析我们可以看出这两道题目从定义上来说是两种类型，所以采用的计算方法和答案也不同；加法与减法进行对比分析12+5=？和12-5=？，引导学生注意观察加减符号确保计算准确；又比如，8+1和18+3这种一位数相加和一位数加两位相加相似的题目展开对比，引导学生在口算过程中注意这些容易出现错误的题目。通过对比分析的形式既可以实现对以往知识的回顾和复习，同时也能够帮助学生进一步明確和认识加、减、乘、除之间的关系实现新旧知识之间的有机结合，推动小学生数学健全知识体系的构建。

大量的教学实践证明在小学低年级阶段培养学生的口算能力能够有效地提高学生计算的准确性，更能有效地提高课堂教学的效率，教师应积极地培养学生的口算能力，提升学生的综合能力，从而促进学生得到全面的发展。

参考文献：

[1]高书生.重视口算在小学数学教学中的地位[J].文理导航（教育研究与实践），2012（1）：52.

[2]汤永艳.小学数学口算教学存在的问题及对策探讨[J]. 成功（教育），2013（23）：45.

编辑 刘瑞彬