小图书大课堂

胡颖

摘 要：图书馆资源作为学校里最大的资料信息集散地，在课堂教学改革深入人心的时代特征下，优势明显。今天，有效开展课外阅读已成为语文教育工作者的共识。充分利用学校图书馆资源，教给有效的阅读方法，激发学生强烈的阅读兴趣，以促使学生形成良好的阅读习惯。

关键词：课外阅读；图书馆资源；阅读方法；阅读兴趣

众所周知，喜爱阅读是一个人终身的好习惯，但这习惯的培养应自儿时起。

现代社会生活节奏加快，智能手机使用人数众多，大众传媒全面普及，对人们传统的阅读方式形成冲击，词汇的贫乏，表达方式的干枯，成为现代人的通病。

面对新时代的挑战，作为教育教学重要组成部分的课外阅读必须加大实施力度，积极创新，增强应对能力。在小学语文教学活动中，如何让课堂教学与课外阅读无缝衔接，对学生“得法于课内，受益于课外”这一命题开展深入思考、研究、实践，是每一个语文教师当前的紧要任务。

小学语文新课程标准中对学生提出的阅读要求是：“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于100万字。”

中小学生的知识主要来源于两个方面：首先来自于课堂和老师，学习课本，参考辅导书，由老师在课堂上讲解范文，由浅入深地学会阅读，进一步提高写作能力，但是小学语文的编排在内容上受到局限，无法完全满足学生的阅读需要。其次是来自课外阅读，课外阅读是学生获取知识的另一重要来源，它的重要性甚至超过课内阅读。多数学生把课外阅读作为自己课外生活的重要内容，他们渴望在课外书里学到更多的知识，并获得精神上的享受和情感上的陶冶。

让学生广泛涉猎课外书籍，从大量的课外阅读中补充“营养”，是真正提高学生的写作水平、知识层次和个人素质的关键。因此，教师在指导课外阅读时，重在激发学生积极读书的兴趣。阅读指导必须尽量满足学生不同的阅读需要，为学生准备大量的不同层次、不同形式的阅读材料，以满足学生“蚕食”“饕餮”之需。

图书馆作为学校里最大的资料信息集散地，是开阔学生视野、加宽学生眼界、提升知识层次、汲取前人文化和经验的重要场所。

我将我的课外阅读教学活动定位为“活动”，而非“上课”，目的是提醒自己重在有效激发学生的兴趣，树立学生“我喜欢、我参与”的意识。

一、培养良好的规则意识和阅览习惯，激发学生强烈的参与兴趣

班级定时借阅图书，定时归还图书，严格按照学校图书馆的相关规定，绝不逾矩，培养遵守社会规则的意识；在管理员的示范下，轻拿轻放，学会自行对图书进行归类、上架、整理，培养对图书的尊崇感，减小管理员的工作难度。

二、结合上课内容进行延伸拓展推荐读物，激发学生强烈的阅读兴趣

结合校内外、国内外发生的大事、新事向学生推荐读物，结合年龄阶段推荐读物，可以向低年级学生推荐童话、寓言、故事，为中年级学生推荐中外名著的简写本、科普读物，为高年级学生推荐诗词、散文、小说、传记等，都是激发学生参与课外阅读兴趣的好手段。其中，还要正视同一年级、班级的学生因为非个人因素的影响造成的不同层次差异，推荐与之相适应的图书。

三、教给有效的阅读方法，激发学生强烈的动手兴趣

如：选读法、略读法、速读法、精读法、摘录批注法等等。主要方式有摘抄、做卡片、写读书笔记等，不断强化学生“不动笔墨不读书”的意识。

俗话说，“好记性不及烂笔头。”我国读书传统中也有一条著名的治学经验，叫做“读书要眼到、口到、心到、手到。”做读书笔记有助于学生巩固记忆，积累有用资料，提高分析、解决问题的能力。教师要启发学生进行归纳，把自己理解最深、感触最大的体会和感悟写出来，既可加深对原书的理解，深化认识，又有助于提高写作能力。[3]读书不离笔，善做读书笔记，学生的阅读就成功了一半。

四、进行多种方式的趣味检测，激发学生强烈的表达兴趣

1.不定期布置读书日记，召开课外阅读交流会

将自己阅读时所做的卡片、读书笔记整理成日记，将阅读的内容讲给同学听，说说阅读感受、阅读收获。

2.读写结合，做课外阅读测试

采用编故事、写看法、续写、联想写等形式，重在激发书面表达的欲望。

3.办课外阅读手抄报。读书心得、方法交流、作家作品简介、荐书评书、相关评论、家长的话等等栏目均可

通过大量阅读实践活动，学生学会了熟练查阅工具书，初步养成了定时借阅图书、阅读图书的好习惯，并学习在课堂上、课间时交流读书心得。学生作文时引用书中名言警句、人物原话的情形增多了，口头表达能力增强了，时常可見引经据典、头头是道的一幕；另一方面，孩子们也养成了进入图书馆遵守纪律、安静阅览、爱护图书的好习惯。

苏霍姆林斯基说：“让学生聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”

往前瞻望，学生迟早要走出校门，成为社会人。在今后的人生道路上，要独立面对不断出现的新局面，种种令人头疼的新问题。这种情形下，往往只能靠自身养成的良好读书习惯，问题出在生活，答案却在书本。阅读习惯的培养是一个漫长的过程，正所谓厚积薄发。将小小一册图书与语文大课堂乃至生活大课堂结合起来，为后者打下坚实的基础。如能将这一习惯坚持下去，必将使他们终身受益匪浅。

参考文献：

[1]郑诗枫，傅文奇.福建省中小学图书馆阅读推广的调查与分析[J].福建图书馆理论与实践，2016（4）.

[2]林云.城市中小学图书馆帮扶农村中小学图书馆建设的探讨[J].福建图书馆理论与实践，2017（1）.

[3]张婕.北京市海淀区中小学图书馆教师继续教育现状调查[J].内蒙古图书馆工作，2015（Z1）.

编辑 赵飞飞