小学数学问题情境教学的应用策略研究

梅义华

摘 要：从创设游戏问题情境，激发学生学习兴趣；创设活动问题情境，提高学生操作能力；创设生活问题情境，激活学生数学思维几方面重点探讨小学数学问题情境教学的应用策略，以期通过研究为小学数学学科一线教师提供一定的借鉴参考，充分发挥问题情境教学法的独特作用，进一步提高小学数学课堂教学效率，落实提升学生数学核心素养的教学目标。

关键词：小学数学；问题情境教学；应用策略

“问题情境教学”主要是指在小学数学课堂教学过程中，教师要以数学教材为蓝本，创设与学生思想认知产生冲突或者共鸣的教学情境，淡化数学知识抽象逻辑特性，以简单明了的手段加深学生对数学知识点的理解，提高学生数学分析理解能力的一种教学模式。近年来，在新课程改革背景之下问题情境教学法广泛应用在小学数学教育领域当中，取得了令人满意的教学成效，对学生学习热情的提升、创新意识的培养、实践应用能力的发展具有良好作用。对此，本文以小学数学问题情境教学的应用策略研究为题，结合自身的教学实践经验提出以下几点看法。

一、创设游戏问题情境，激发学生学习兴趣

小学生具有爱玩好动的心理特点，因此，在小学数学课堂教学过程中，教师要善于抓住学生的心理特点，以此为依据创设符合学生身心发展规律的游戏问题教学情境，加强游戏活动与数学问题的紧密联系，增强数学课堂的趣味性含量，最大限度调动学生学习数学的主动性和积极性，达到吸引学生学习注意力的效果，为学生数学问题的解决奠定良好基础。

例如，在人教版小学数学“元、角、分”相关知识点的讲解时，教师可以为学生创设“逛超市”的游戏教学情境，学生根据自己的喜好分别扮演售货员、购买者、收银员等角色，商品从教室内选择，并且由学生自行制作价格标牌，通过角色扮演的游戏形式理解人民币的价值，体会人民币在现实生活中的应用意义，这对学生学习兴趣的激发、数学思维能力的培养具有良好作用。

二、创设活动问题情境，提高学生操作能力

数学是小学课程体系的重要组成部分，以提高学生认知水平、培养学生实践应用能力为主要教学目标，致力于促进学生各项能力的全面发展。对此，在小学数学课堂教学过程中，教师要以数学教材内容为蓝本，创设内容丰富、形式多样的活动问题教学情境，引导学生在思考的同时通过动手操作的形式解决问题，促使学生对数学本质加以深入探究，达到学以致用的目的。

例如，在教学人教版小学数学“圆的周长”时，教师可以要求学生于课前准备圆片、彩带、直尺等材料，将其带入课堂之中作为测量圆周长的工具。学生通过动手实践得出测量圆周长的不同方法后，教师为学生设置“圆周长和直径的关系”这一问题，引导学生继续测量。最后，在实践操作中得出“圆的周长与直径是倍数关系”的结论，自然而然推导出圆的周长公式。通过这样的方式可以将抽象知识点转换为具体操作活动，感受数学知识的生成过程，有效培养了学生的操作能力、观察能力、分析能力。

三、创设生活问题情境，激活学生数学思维

“数学来源于生活，数学为生活所服务。”在小学数学课堂教学过程中，教师要以新课程改革精神为引领，及时更新自身的教育教学观念，树立以生为本的教学理念，吃透小学数学教材中的知识点，善于挖掘生活中的数学问题，创设与学生生活实际贴近的生活问题教学情境，唤醒学生已有的生活学习经验，促使学生产生强烈的思想情感共鸣，引导学生对数学知识进行深入挖掘，激活学生的数学思维，促进学生全面发展。

例如，教师可以结合学生的生活实际为学生创设问题教学情境：

学校预计于本周六组织学生开展“游公园，赏春景”的春游活动，但是现在有一些问题需要同学们帮助老师解决一下：（1）咱们班级有40名学生参与春游，按照每个人6块钱的乘车费用来算，230元是否够用？（2）公园里有一个湖，班级中有17名学生想要去划船，每条船最多可以承载几名学生？需要租几条船？如果是你，你会如何安排？

这些问题与学生的生活实际紧密联系，学生必然会产生浓厚的兴趣，在分析解决当中加深学生对数学知识点理解的同时，还可以引导学生进一步体会数学知识的独特魅力，拉近数学与学生的距离，取得事半功倍的教学效果。

综上所述，在小学数学课堂教学中教师要顺应素质教育改革潮流，注重问题情境教学法的应用，根据学生的实际情况精心设计数学教学问题，创设贴合学生生活学习经验的教学情境，营造良好的课堂教学氛围，最大限度激发学生学习的主动性和积极性，激活学生数学思维，实现学生实践应用能力、创新思维能力、分析理解能力的全方位发展，助力学生核心素养的形成与提升，打造小学数学高效课堂。

参考文献：

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[2]赖志华.创设教学情境，提高教学效率：小学数学教学中情境的创设研究[J].数学学习与研究，2018（18）：82.

[3]梁伟坤.小学高年级数学“问题解决”之“行程问题”的课堂教学探讨[J].课程教育研究，2018（37）：104，107.

編辑 李琴芳