刍议情境教学法与小学数学教学的结合

沙沙

摘 要：随着新课程改革的不断深入发展，其对于小学数学教学提出了更高的要求。数学作为小学教学中的基础学科之一，不仅能够有效地锻炼学生的思维能力和逻辑能力，还对他们的未来生活有着重要的作用。但当前数学教学已经由传统教学中的知识传授改变为数学思想和思维能力的培养。基于此，教师如果继续采用单一的教学手段进行知识传授，不仅会影响学生发展，还会使学生对数学学习失去兴趣。而情境教学法的出现，不仅能够化解数学教学中抽象和枯燥的课本内容，还为学生营造出了良好的学习氛围。针对议情境教学法与小学数学教学的结合进行分析，希望借此为小学数学教学研究的发展事业贡献一份力量。

关键词：情境教学法；小学数学；结合

在小学数学教学过程中，如何将情境教学法与小学数学相结合，是每一名小学数学教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从利用多媒体进行情境创设、挖掘生活资源、角色扮演情境这几方面着手进行，以下结合实际教学经验分别进行介绍。

一、利用多媒体进行情境创设

小学数学教师在课堂教学活动过程中，可以通过多媒体进行情境创设，多媒体有着形象、直观、生动有趣的画面，不仅可以吸引小學生的注意力，还符合他们的身心特点，从而借此激发学生数学学习的兴趣和求知欲，不仅极大地开阔了学生的视野，还提高了教师的教学效率。例如，我在教学“购物”一课时，为了使学生对人民币有一个初步的认识，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。于是，上课之初，我利用PPT软件播放了一段备课时准备的购物课件，并要求学生在购物情境中进行有关人民币的计算。随着课件的播放，学生的注意力被PPT呈现出来的画面所吸引。很快播放完了，我说：“同学们，你们刚才在课件里面看到了几种人民币？”随着我的讲解，学生纷纷举手抢着回答，小高积极地站起来说：“老师我看到有个阿姨拿着100元人民币给了收银员姐姐，那个收银员姐姐给了阿姨65.3元。”听到小高的回答，我说：“100元减去63.5元等于多少元？”我话音刚落，同学们在下面议论纷纷，接着，我借助PPT软件将各种面值的人民币呈现到学生眼前。这样的教学设计，既可以激发学生学习数学的积极性，又提高了教师课堂教学活动的效率。

二、挖掘生活资源

由于小学生对数学课本内容还没有自己的见解，他们对数学这一门学科还不够了解。因此，教师要合理地把握好生活情境的创立。在实际教学过程中，充分挖掘学生的兴趣点，在教学中不断地调动学生对数学学习的兴趣，重视他们在学习中产生的负面情绪，保证其在课堂上的愉悦氛围。例如，在教学“认识图形”时，上课之初，我拿出我备课时准备的魔方和文具盒，引导学生认识正方形和长方形，等学生差不多都能掌握什么是正方形，什么是长方形后。接着，我引出了这样的一个引子，我说：“同学们，你们能说出我们生活中哪些地方有长方形和正方形吗？”随着我问题的提出，学生众说纷纭，有的学生说：“黑板是长方形的。”还有的学生说：“机器人身上有正方形、长方形。”也有的学生说：“老师，公交车是长方形的。”这样的教学设计，既让学生学会识别生活中的长方形与正方形，还巧妙地将生活情境与小学数学教学相结合。

三、角色扮演情境

在小学数学教学中，教师经常用的教学方法就是游戏教学法。小学阶段的学生年龄都较小，游戏不仅符合他们爱玩的天性，还能调动他们对小学数学学习的积极性。与此同时，能使小学生更加主动地思考游戏中的数学问题，锻炼他们的思考能力，培养他们的数学思维。例如，我在教学“加与减”一课时，为了激发学生学习数学的热情，上课之初，我神秘地和学生说：“同学们，今天我们来表演个节目，你们谁上来展示一下你们自己的才艺呢？”随着我的讲解，学生议论纷纷，很明显我的这个话题激起了学生们的共鸣，此时，小何积极地站起来说：“老师，什么节目啊？”我说：“我一会将你们分成几组，然后让你们在组内买卖东西。”接着，我就将学生按照学习能力、性格、性别等分成几个不同的学习小组，让他们在组内进行买卖游戏，并告诉他们商品是各科书本以及铅笔、书包，价位分别是30元、10元、40元。随着我的讲解，他们迅速在组内开始进行角色扮演。在巡视学生扮演时，我看到A组中的成员小亮在扮演商家，其余的同学在扮演买家，他们问小亮：“3个书包多少钱？”小亮说：“120元。”这样的教学设计，不仅使学生学会了加减法，还激发了他们数学学习兴趣。

总之，情境创设是一种有效的教学手段，教师要想让自己所创设的情境达到预期的效果，就必须将创设情境与学生的生活相联系，只有这样才能提高情境创设的有效性，从而让学生的思维在情境创设中绽放。

参考文献：

[1]杨成.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].小学科学（教师），2018（8）：135.

[2]吴巧燕.情境教学法在小学数学教学中的运用[J].儿童大世界（教学研究），2017（9）：55.

编辑 李琴芳