简述情境教学法在小学低年级数学教学中的应用

嵇跃民

摘 要：数学学科一直很值得教师和学生进行深入研究，它的存在为小学生种下培养思维和逻辑能力的种子。为了让学生的思维更加敏捷，应该从小学低年级阶段就强调学习数学的重要性。小学数学作为数学学科的基础，更需要培养起学生的兴趣。小学低年级数学教师应当承担起这样的责任，引导小学生喜欢上数学这门学科，打好基础以便于将来学习深层次的知识。教师应适当采取新颖的教学方法，比如情境式教学，将其应用到数学课堂中。

关键词：情境教学法；小学低年级数学；应用原则

数学作为一门令人头痛的学科，不仅给许多学生带来繁重的作业压力，也给授课的教师带来难以教学的苦恼。但是众所周知，数学学科在各个领域的应用是十分广泛的，比如小学生梦想着将来当宇航员、科学家等，其实数学与计算机技术、航天技术等是息息相关的。从小学生第一次接触数学认识数字开始，随后学习算术方法，这一步步都是在为学生未来学习数学打基础。虽然小学阶段数学内容简单，但是部分学生还是不能跟随大众的脚步，甚至对数学有反感心理，并没有得到良好的学习反馈。因此教师应该采取多样化、生动化的教学方法，来激发小学生的好奇心和学习兴趣，从而积极主动地学习数学。

一、情境教学法概述

那么教师应该采取哪种类型的教学方法，可以使课堂充满活力和激情呢？这里就提出了情境教学法，这是指教师在课堂上对年幼无知的小学生集体，适当结合生活情境中的例子，使未知的数学知识在结合生活情景例子之后变得通俗易懂。这样学生会专注地聆听老师口述的内容，课堂就具有一定的吸引力，从而教师能够顺利将学生引领到课堂学习目标上。那么这种引导就不会使学生处于被动学习的地位，而是锻炼他们的自主性，在自然而然的生动活泼的环境下融入课堂。运用合适的情境，将知识融入生活，激发学生的好奇心和兴趣，从而培养他们自主学习的意识，还可以让他们喜欢上数学这门学科，那么教师就达到了这门课的教学目标，久而久之对学生这样引导，会发现情境教学法运用得得心应手，而且跟学生之间的沟通交流也更加频繁，有助于提高课堂效率。

二、情境教学法的应用原则和应用实例分析

虽然结合生活情境会让枯燥无味的数学学科具有一定的吸引力和探讨的价值，但是一节课如果漫无目的地运用情境，只会让学生偏离课堂的正轨。因此教师们在运用之前，应当正确理解这个教学方法的应用原则，参考一些别人的应用经验。情境教学法具有目标性原则、趣味性原则、生活性原则和主体性原则。

第一，教师应该引用具有吸引力的情境，尤其是面对单纯又无知的小学生集体，一点点未知的事物都会勾起他们巨大的好奇心，因此要遵循这种趣味性原则，保证小学生能够听懂而且理解，才有助于情境教学法的正确实施。

第二，运用多样化的教学方法只是为了增添课堂的趣味性，便于教师和学生直接沟通，促进信息交流更加直接，如果偏离了教学的目标和原则，只会助长学生爱玩的天性。因此教师应该明白它的目标性原则，对于引用的情境应当是与课堂内容相符合的，而且要在适当的时候引用，便于对知识的切入。如果在运用情境式教学的过程中，学生的反响太过于激烈，而把课堂变成了娱乐的场所，那就是教师忽视了目标性原则。情境的运用只是为了给知识的传授提供便利，而真正的教学任务是让小学生学习基础的数学知识，这才是最重要的。

第三，在学生参与课堂时，学生的学习效率会得到大的提升，教师的经验也会逐渐积累，会明白学生真正适应哪一种教学氛围，怎么才能最大程度地把知识教授给学生。那么教师就需要站在学生的角度思考情境的引用，考虑他们能够适应的，而不是拿自己的生活经验来举例子。应该引用学生身边带有趣味性的生活常识，尽量保证全部的学生都可以参与到课堂互动中。更加要注意学习能力和理解能力薄弱的学生，在课堂上多多关注他们的反应，鼓励和支持他们发言，而那些接受能力相对较强的学生们就可以顺利跟随老师的引导参与到课堂教学中。

第四，教师在教学中不要忘记面对的是年幼无知的小学生集体，而学生作为课堂的主体，应当是课堂中参与度最高的，这样才可以帮助他们真正学到东西，那么教师就应该站在他们的角度思考他们真正所需要的，引导和带领便于他们更好地参与到课堂的每一个环节中。而教授知识的环节更加不能松懈，要以通俗易懂的方式带领他们学习。情境式教学在应用时需要注意以上的四个原则，教师可以借鉴他人成功的课堂经验。

情境教学法的使用行之有效，通过该方法，教学的质量得到了保障，也得到了学生的喜欢，提高了学生學习小学数学的积极性，达到了教学目的。

参考文献：

[1]汲梦楠.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2018，1（2）：194.

[2]李振明.情境教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].中国市场，2018，30（20）：176-177.

[3]李保利，张善民.情境教学法在小学低年级数学教学中的运用[J].科技创新导报，2018，30（31）：133.

编辑 李琴芳