融入生活，深化教学

摘 要：现如今，随着以“新课标”为主题的教育体制改革在教学实践活动中深入推广，改变了以往传统的教学方法形式，重点突出了以学生为主的教育思想观念，以小学数学教学为例子，受教学环境以及学生学习能力等多方面因素的影响，使得小学数学教学发展正由课堂理论向生活实践所转变，更加注重学生的综合运用和理解分析能力的提升，为此教师应当在充分利用现有教育资源的基础上加强小学生活化数学教学建设，以实现创新型小学数学教育改革。

关键词：小学数学；生活化教学；探索路径

目前，由于社会教育改革发展进程不断向前推进，促使未来教育发展由形式单一、教学思想固化的传统建设逐步向适应社会生活发展多元化的發展方向而转变，促使生活化教学在现阶段教育实践活动中得到了广泛的应用。以小学数学教学为研究对象，其教学策略本身所蕴含的优势特征，成为提高教学质量和效率、培养学生综合素质能力的重要保障因素，是当前教育工作者所重点关注的内容之一。

一、现阶段实施小学生活化数学教学的主要意义

生活化教学的主要内容指的是在教育实践活动过程当中，将社会生活元素通过教师的讲解引入到课堂教学的活动中来，从而实现丰富教学内容、激发学生学习兴趣、提高教学质量的最终目的。特别是当下所推行的“新课标”教育制度的改革进程，生活化教学策略的应用为实现教育教学长远发展建设带来了新的发展空间，也促使开展实施生活化教学成为了推动小学数学教学建设的重要环节之一。

一方面，正如上述所讲的那样，生活化教学实施的主要特征是将我们周边相关的社会生活元素以适当的方式通过教师的理解、凝练与数学课堂知识相互融合而形成的独特教学活动形式，不论是对于教学内容还是课堂教学形式都进一步增强了教育活动的实践性，明确了在教学时要引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。从而培养学生获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及合作交流的能力，并且采用多种评价方式，促进学生的发展；另一方面，生活化教学的有序开展符合小学生的学习现状和学习能力，这其中就包含了小学生思想活跃、好奇心强的现状，特别是在逻辑性、理解分析较强的数学学习过程中表现尤为突出，而生活元素的融合则使得数学教学内容更加贴近于生活，能够更有效地将课堂知识进行实地运用，进而锻炼培养学生的综合素质能力，真正让学生体会到数学就在身边，感受数学的无穷趣味，体验数学的魅力。

二、提高小学数学生活化教学的主要实施措施

为了能够进一步提高生活化教学在小学数学教学当中的重要地位，提高其教育实践成果，应当在遵循现有教学体制的基础上充分利用教学资源，将生活元素与课堂教学二者有机结合、相辅相成，为实现生活化数学教学探索出一条新的发展道路。

首先，在实施教学过程中应当树立“生活化”的数学教学思想，逐步剔除传统、固化的教学思维模式，充分将“生活化”的教学思想融入课堂教学的每一个环节中，特别是在对小学生实施数学教育时应当从学生的日常生活中出发，将小学生经常看到的、接触到的事物、环境以及事例等内容引入课堂中来，引导学生用正确的感知和理解去体会数学知识在生活当中的运用范围和数学对于我们日常生活的重要性，例如：在讲解加减法的过程中，可以设计引用日常的玩具、食品购买等活动，在体会数学加减过程中，加强对“元、角、分”等数学常识的认识能力。

其次，结合教学实际，激发学生的学习积极兴趣。一方面，要结合小学生学龄较小、学习理解能力相对较弱的现状，另一方面，要结合数学知识本身相对抽象相对枯燥的实际现状，针对上述应当充分结合学生周边的生活实际元素，让小学生在恰当的生活场景中通过模拟参与到实践教学活动，在情境设置中得到充分的锻炼，充分激发学生学习的积极兴趣和求知欲望。例如：可以在讲解数学知识过程当中充分利用学生放学后对于学习用具和零食的购买为场景，以学生最为熟悉的环境来加深其对知识的运用和理解程度。

第三，通过长期的教育实践活动我们可以了解到，小学生学习知识所表现出来的特点主要体现在求知欲望强烈，特别是对未知事物的了解需求程度较高，同时思想活跃活泼好动，而开展实施有效的生活化教学则能够为小学生展现独特的心理特征，提高独立思考分析以及解决问题的意识，促使其自身的创造意识得到进一步增强，探索多种解决问题的方法，鼓励学生试着解决实际问题。与此同时，教师应当在开展课堂教学过程中鼓励学生参与到各项日常生活中，在家长的陪伴下完成交水电费、装修新房、参加保险等活动，让小学生所学的课程知识在社会实践中得到体现，在增强学生理解课堂知识的印象同时加深了独立自主性，激发学生对于数学知识的求知兴趣，掌握了一定知识的基础上积累一定的活动经验，使学生用数学知识为自己服务，创造性地解决问题，享受创造乐趣，体验成功的喜悦，成为求学的主人。

综上所述，生活化教学模式不论是对于提升小学生综合素质能力还是创新数学教学改革都发挥着重要的促进作用，为小学生提高自身综合能力提供了更为广阔的发展空间，也使自身的学习积极兴趣得到了充实，还为创新小学数学教学模式探索出了高效、合理、规范的发展途径，促使理论与实际相互结合相辅相成，为小学数学教学创新改革注入新的活力。

参考文献：

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[2]陈彩治.低年级生活化数学教学的实践与探索[J].福建基础教育研究，2017（3）：117-118.

[3]程任红.从兴趣入手 生活化数学教学[J].新课程导学，2015（34）：56.

作者简介：李芳（1987—），女，云南宣威人，本科，研究方向为小学数学教学及班主任管理工作。

编辑 马晓荣