农村小学数学练习设计有效性的研究

方亚丽

摘 要：随着新课程改革的推进，教师的课堂教学理念有了较大幅度的提升，教师在课堂练习教学的设计中，更加重视不同类型、层次的学生多方面多角度的发展。作为一名农村小学数学教师，认为要改变现阶段的农村小学数学教学问题，必须紧跟时代的步伐，尊重学生差异，将小学数学练习设计发挥最佳效果，将从练习层次性、思考性方面加以论述。

关键词：小学数学；数学练习；数学层次性

小学阶段的学生思维比较局限，数学的逻辑思维能力普遍不是很强，也因此造成了小学数学是很多学生的难题。课堂教学是数学教学的基本模式，同时也是对数学教程、教学进行变通、改革的重要阵地。数学课堂不仅仅是教师授课的一个平台，更应该是促进学生进步、自我发展的一个空间，促使学生学习热情高涨，因此数学课堂应该是情境互动的、丰富多彩的、充满生机的。可是长期以来受传统教育教学的影响，许多教师的教育教学方式还是十分的古板，仍把课堂当成一个单纯传授知识内容的平台，限制了课堂的灵动性，从而使课堂练习教学产生低效的现象。那么我们应该如何对农村小学数学进行有计划性的数学练习设计，才能更好地发挥不同学生的能力，提升教学的思考性呢？

一、重视练习层次性的打造，提高学生思维

练习层次性的打造，可以更好地启迪学生思考。传统课堂教学，教师往往抱着不浪费课堂每一分每一秒的心态，上课直奔主题，争分夺秒根据教学目标和教学任务授课，忽略了练习的重要性。因此，按照练习层次来划分，教师通过练习前游戏、讲故事、制造悬念、创造情境等方式进行练习层次性的打造。

随着教学理念的变更，课堂教学实践中，教师逐渐重视起课堂之中的练习情况，一个精彩习题，在调动学生学习热情和求知欲望上往往起到出乎意料的效果，以差倍问题进行例子的分析，某水果店运来苹果的数量是桔子的4倍，又知苹果比桔子多了859千克，现在试求苹果和桔子各多少千克？

首先教师可以让学生进行自主学习与讨论，让学生自主地去思考这类题目可能的解题方法，为练习层次性的设计奠定了基础。紧接着教师可以进行相关数学知识的跟进，让学生在练习的基础上进一步升华，在进行知识点的讲解过后，教师再找一些类似的习题让学生进行练习，从而加深学生对此类题目的理解与认知，并且将数学练习的层次进行有效的递增，从而有效提高数学课堂教学质量。

处在小学阶段的学生，对于外界的事物有一定的好奇心，又有一定的戒备。因此需要老师利用外在的因素去激发学生好奇心，放下戒备，从而对数学学科产生兴趣。俗话说得好“情景交融，情由境生”，小学阶段青春萌动的时期，学生对于生动、有趣的数学练习习题总是表现出一种渴望的眼神，而互动的展开，离不开双方中的任何一方，因此在实际的教学中，老师应该抓住这一特点，根据这一特点设置数学练习题，激发学生的自主学习性。比如在进行概率相关问题的讲解时，教师可以让学生自主设计练习题的要求与练习题的题干，从而有效培养学生的逻辑思维能力，有效地提高练习的思考性。

比如在进行“认识分数”这一教学内容时，教师可以组织学生自己动手画平时常接触的几何形体，并根據教师的提示安排进行对几何形体的填充涂色，就好比学生根据教师的安排对六边形二分之一进行涂色、正方形四分之一进行涂色，此外教师也可以组织学生进行几何形体的对折。这些简单的动手操作可以引起学生的兴趣，使学生在动手操作的同时对学习知识进行理解、巩固，从而使数学课堂效率得到一定程度上的提高。

二、注重练习，拓展学生思维

练习是学生学习数学、发展思维过程中的一项基础性、经常性的实践活动，通俗意义上的练习即指作业，教师进行练习习题的设计时应着眼于学生的发展，达到现实性、发展性和活动性并重。练习作业布置在打造小学数学高效课堂上要注重以下因素：第一，作业的娱乐性。教师根据学生年龄特点，设计“欢乐大比拼”“夺冠ABC”“勇攀高峰”等竞赛练习或游戏性竞技练习，通过避免作业的机械重复充分调动学生积极性，从而有效促进学生练习的思考性发展；第二，练习作业的开放性。开放性的练习可以使学生的思路更为广阔和灵活，从而有效促进练习层次性、思考性的发展。如一年级元角分一课，教师可以向学生展示商店场景并摆出各种物品和价格，然后让学生进行自主练习，要求设计如何购买既合理又合心意。该开放性练习也可以通过小组合作的方式让学生通过群体合作，激发创新思维的火花。

三、总结

小学数学高效练习的构建，无不是教师专业知识和创新能力的体现，教师既要从心理上重视不同学生的差异，设计出层次明显的学习任务，也要注重练习教学，还要重视练习创新，围绕活跃学生思维开展教学，为提升数学练习的层次性、思考性做出一份贡献。

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编辑 郭小琴