小学数学有效预习的指导策略分析

蔡伟平

摘 要：现如今，教育改革不断深化，而现阶段的我国在教育上呈现的趋势就是素质教育。在小学教学过程中，数学已经成为最基本的课程，对于培养学生的思维能力有着重要的意义，若是想要教学的质量得到保证，就需要将预习的工作做好，因此现在最重要的工作之一就是预习的策略该如何选择。对小学数学有效预习的指导策略做出分析，希望借此可以使小学生在学习数学上的质量得到提升。

关键词：小学数学；有效预习；指导策略

近些年以来，新课程改革正在持续不断地进行着，在进行小学数学的课堂教学之前的准备工作就是预习，有助于学生进行新知识的消化与理解，但是受到多种因素的影响，在小学数学中预习策略的效果不是很好，使教学的有效性受到了影响。所以，一定要对小学数学在预习上的策略加强研究。

一、预习内容优化设计，循循善诱地启发学生

在预习方法上做出指导，最先需要对预习的内容进行确定。若仅仅进行笼统的布置“请对*页到*页的内容进行预习，认真预习其中的内容”，那么这样的预习就是盲目无效的。因此，老师对学生进行数学知识预习的指导之前，最先需要想到的就是作为老师的自己该如何进行预习内容的设计，以教学目标作为指导的标准，这样目的就非常明确了。所以，就需要老师在进行备课时，对内容进行预习的时间做到大幅度的提升，将教学的目的设置为对预习质量的提高。在进行预习内容的设计时，老师最先需要明白的是，自己在教学过程中各个环节是想让学生对哪一个知识点加以掌握，该怎样将这个知识点设计成预习的内容。任何一个预习内容都是为使学生在学习数学上的思维得到发展而进行的，并不是只进行形式上的预习。所以，在进行预习内容的设计时需要重视的环节有：（1）进行教学重难点和关键点的设计；（2）進行易混和易错点的设计；（3）进行能够引起学生兴趣的设计；（4）进行新旧知识之间的转换和对接的设计。例如：在进行人教版小学五年级数学“分数的基本性质”一课的教学时，老师在进行预习内容的设计时就可以这样进行设计，每一个学生要对自己的学具（饼状）进行熟悉，了解其是如何组成的，然后做出思考：是否可以将其进行等分？采用的方法都有哪些？每进行一次划分可以划分出什么样的结果？占总体的多少？这堂课结束后，学生就会拿起学具进行反复的摆弄，通过自己动手进行探索就会得到——这个学具是12块扇形拼接而成的；■=■；■=■……等到下一堂课上课的时候，因为学生的预习已经相当充分了，所以老师可以提出新的问题：一个分数，它的分子和分母有了变化，分数的值应该怎样变？这时学生很快就能得出，当一个分数的分子和分母进行相同倍数的增加时，分数最后的大小是不会变的。

二、模拟场景的互动，多元化体验使兴趣得到提升

进行多元化的互动指的就是在教学上的互动进行深化与优化，对学生进行预习可以起到有效的促进作用，然后形成多层面和全方位和谐的互动，在教学上产生共振，使数学在预习上的效果得到提升。新课标学习理念倡导“探究、合作、自主”，其理念的本质就是老师进行指导、学生作为主体进行教学上多元化的互动。若是想让老师和学生之间进行有效的互动，那么就需要老师在教学过程中将传统教学形式进行转变，将学生作为整堂课的主人，进行场景的模拟，使学生在学习上的积极性被充分调动起来。

三、合理设计自测作业，自我检查预习效果

大多数的学生在进行数学的预习过程中都会面临“眼高手低”这样的问题。在进行课前的预习时看书全都会，可是一到了做作业的时候就全错了。因此，定期地进行自我检测对预习数学来说意义是非常重要的。唯有进行持续的练习，学生才可以对自己在预习上取得的效果加以检测，这样就会发现自己是哪里不懂了，而“眼高手低”问题也得到了解决。在进行数学预习的设计过程中，主要需要做的是将设计的依据设为学生感兴趣的点。例如：在难度和数量上需要适中，不可以太多也不可以太难，否则会让学生感到烦躁，也不可以太少和太简单，否则学生在学习的过程中就没有了兴趣，比方说，在教学过程中可以采用竞赛或者是游戏的方式来设计自我检测的作业，可以将课后的练习题进行重新组合，按照难易程度进行划分，可以安排四个关卡，在题目的数量和难易程度与挑战的关卡上进行不断提升。使用这种游戏通关的形式使学生的兴趣被唤起。

综上所述，现如今，教育改革正在不断深化，而现阶段的我国在教育上呈现的趋势就是素质教育。在小学的教学过程中数学已经成为最基本的课程，对于培养学生的思维能力有着重要的意义。在进行小学数学的课堂教学之前准备工作就是预习，有助于学生进行新知识的消化与理解。本文对预习小学数学的指导策略做出分析，使小学生的数学学习质量得到提升。

参考文献：

[1]陶云.小学数学预习策略的选择研究[J].内蒙古教育，2015（30）.

[2]刘珊珊.小学数学高效课堂课前预习有效性的研究[J].青年时代，2014（8）：123-124.

编辑 郭小琴