人教版小学语文课堂教学优化策略

秦德永

摘 要：在新课程改革的深化实施下，小学语文课堂教学形式获得了重要改变。以人教版小学语文课堂教学为例，探讨其具体优化措施，包括教学侧重点的转变、课堂导入形式的优化、课堂教学活动的不断丰富以及课后评价方式的改善等。希望通过本次研究，能够为小学语文课堂教学设计和实践活动提供借鉴。

关键词：人教版；小学语文；课堂教学优化

新课改提出，在小学语文教学过程中，要注重培养学生的语文综合素养，彻底改变传统以通过考试为目的的课堂教学模式。通过对小学语文识字教学、阅读教学、写作教学等作出全面改善，提高课堂教学效率，激发学生的学习主动性。在此基础上，通过培养学生的语文学习情感，帮助其建立良好的语文学习习惯，为其他学科学习打下良好基础。

一、转变教学侧重点，注重培养学生语文综合素养

著名教育家凯洛夫曾说：“谁能让孩子求知兴趣持久保持，谁就能教育孩子成才。”针对传统应试教育存在的诸多弊病，在新课改要求下，小学语文课堂教学越来越注重对学生语文綜合素养的培养。针对学生年龄特点，采取有效的教学方法，激发学生学习兴趣，促进学生语文综合能力的逐渐提升。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学侧重点的转变过程中，小学语文课堂主体地位也发生了重要转变，通过让学生掌握自主学习方法，主动展开实践探索，可以使学生的各方面能力得到均衡提高。比如在人教版三年级上学期的《孔子拜师》一课中，通过让学生自主阅读课文，并搜集相关资料，了解孔子拜师的过程，可以使学生更好地体会孔子谦虚好学的品质。让学生客观认识求学过程中存在的艰辛，树立正确的学习态度，从而主动克服困难，完成学习任务。

二、合理设计课堂导入过程，激发学生的学习探索兴趣

在小学语文课堂教学过程中，课堂导入是一个重要环节。良好的课堂导入设计，可以快速吸引学生注意力，使学生进入学习状态，从而提升课堂教学效率。在传统的教学模式下，教师普遍将识字、阅读课文等作为课堂教学的导入环节，较为单调，不利于学生的学习兴趣培养。为了改变这一状况，并与后续的探索教学环节良好衔接起来，教师首先应在备课过程中，深入挖掘文章背景，搜集相关资料，然后以一种学生感兴趣的形式呈现在学生面前。在此方面，教师可以充分利用现代化教学技术的优势，在多媒体工具上，通过文字、图片、视频等多种形式创设课堂教学情景。比如在学习人教版二年级下学期的《难忘的泼水节》一课时，教师可以为学生播放一段傣族泼水节的视频，同时为学生讲解傣族泼水节的文化背景，介绍其寓意和表达的祝福。小学生对少数民族缺乏认知，不了解他们的生活习俗，通过介绍少数民族地域文化，可以激发学生的好奇心，使其更加渴望学习文章内容。

三、丰富课堂教学活动形式，培养学生的创新思维能力

经过有效的课堂导入后，学生已经对课堂知识产生了一定的认识，同时也渴望进一步了解课堂知识内容。此时教师往往选择翻开书本，带领学生直接阅读课文，然后对重点的字词、语法知识等进行讲解。这种灌输式的知识传授方式会抑制学生的自主思维能力，而且也会导致学生失去最初的好奇心。因此，教师应善于采用不同的教学活动形式，组织课堂教学过程，保持学生的探索积极性，并根据教学目的，对学生的听说读写能力进行训练。比如在学习《棉鞋里的阳光》时，本课主题为歌颂亲情，教师可以在该主题下，组织学生开展演讲比赛，介绍自己的家庭，并表达对父母、亲人的热爱。再比如，学习《我家跨上了“信息高速路”》一课时，教师可以就“信息网络技术的利与弊”让学生展开辩论，自由抒发观点。学生在思想的碰撞过程中，可以更加深刻地认识到信息网络技术方便了人们的生活，但也可能因利用不当，对正常的学习、工作产生影响。采取这种开放性的课堂探究活动，可以充分活跃学生的思维，有利于培养学生的创新思维能力。在活动过程中，还可以使学生搜集资料的能力、表达能力等得到锻炼和提高。

四、注重课后总结评价，培养学生的语文学习信心和情感

课后总结评价是小学语文课堂教学的末端环节，同时也是梳理课堂脉络、提炼关键知识、升华主题情感的重要环节。在以往的教学过程中，课后总结主要由教师进行，同时由教师负责对学生的课堂表现进行评价。为了掌握学生的具体学习情况，教师通常会采取习题测试的形式，检验学生的知识掌握程度。在新课改的要求下，教师应合理利用课后总结环节，采取更多的总结和评价方式。比如在小组探究活动后，由每个小组指派一名成员进行探究成果汇报。在评价方式上，则应将教师评价、学生自评和互评结合起来，充分发挥学生的主体作用。在教师评价过程中，则应采取过程评价和激励性评价措施，帮助学生树立语文学习信心。同时采用恰当的方式引导学生发现自身在学习过程中存在的不足，主动对其加以改进。

综上所述，在新课改深化实施的背景下，通过对目前小学语文课堂教学存在的问题采取有针对性的优化措施，可以进一步提升小学语文课堂教学效率及成效。通过把握好每个教学环节的设计策略和实施方法，充分肯定学生的主体地位，调动其学习兴趣和学习主动性，可以使学生的各项素质能力得到锻炼，不断提升语文综合素养。

参考文献：

[1]史成英.探析新课改下小学语文课堂教学优化策略[A]. 2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C]，2017：2.

[2]郭艳英.小学语文课堂教学的影响因素及优化策略[J].学周刊，2011（5）：77.

编辑 高 琼