小学语文课堂朗读教学的设置与教学实践方式解读

李兰英

摘 要：朗读教育是小学语文课堂教学中一个十分重要的组成部分。在新课程改革的教育背景下，教育系统对于小学语文朗读教学的效益要求有所提升。因此，如何对小学语文课堂朗读教学进行相关设置以及应该使用何种教学实践方式，是需要探究的话题。

关键词：小学语文；朗读教学；教学实践

朗读教学作为语文教学过程中的一个重要组成部分，给学生语文素养的提升带来了十分显著的作用。它能够培养学生的阅读语感，加深对于文本的理解与把握，优化学生语文学习的效果。随着新课程教育改革的不断推进，小学语文教师应如何合理进行课堂朗读教学的设置，是文本需要探析的课题。

一、文本分类基础上的小学语文朗读教学分析

朗读教学在针对不同的教材文本类型时也会有不同的标准与要求。将课程文本内容按照类型标准来进行划分，能够更加科学合理地推进小学语文朗读教学进程。本文主要划分了以下三类标准：

1.诗歌的朗读教学设置

诗歌是小学语文教材内容组成的基本部分之一。在小学阶段，学生主要学习的是一些简单的古诗词以及现代诗歌等。诗歌篇幅简短、语言凝练、形象感与画面感生动丰富，并且具有明晰的语言节奏感，结构形式规整，音韵和谐。对比于其他充斥着大量文字的教材文本而言，篇幅简短、语言活泼的诗歌在小学阶段往往更容易激发学生的学习兴趣，并且有效提升了小学生的阅读语感与语言能力、鉴赏能力。而如何让诗歌这种体裁的文本在朗读教学中发挥出应有的功用，小学语文教师需要重视以下几个方面的内容。

首先，朗读诗歌必须具备一定的节奏感。诗歌的语言运用有其自身的音乐美与音韵美，结构布排的构思也是为了更好地展示这种语言的美感。因此，在学生朗读诗歌的过程中，语文教师一定要注意引导学生阅读时的节奏感。语文教师要帮助学生通过阅读更完整地展现出诗歌的音韵节奏美。合理的节奏划分不仅能够帮助学生更加有效地进行诗歌的记忆，并且同时增强了学生的阅读语感，以让他们在之后的学习过程中能对新的诗歌文本进行正确的自主断句朗诵。

其次，教师要引导学生将对于诗歌的感悟与自身的实际经历相结合，从而与作者产生情感上的共鸣，提升对于文本的体会。教师要帮助学生理解诗歌中的各种修辞手段，并让学生思考这些修辞手段是如何通过生活中的各种事物得以展现出来的，引导学生体悟诗歌的音韵美，陶冶学生的审美情趣。

2.叙事文本的朗读教学设置

叙事文本是小学语文教材中最常出现的文本体裁之一，它涵盖的种类丰富，语言相对较为平实，阅读门槛不高。对于小学生而言，是一种最容易接纳的文本体裁。叙事文本的内容往往是作者从自身实际出发，对生活中的一些事物以及经历做出叙述，与实际生活联系紧密，语言相对简单，文字的运用有着生活化、口语化的特点。因此，在叙事文本的阅读教学中，教师应通过创新的教学手段来合理创设一些教学情境，来把学生代入文本所构建的场景内，以让学生更加深入地感受到作者的情感以及进行自己的思考。例如，教师可以运用多媒体手段来向学生展示一些符合文本内容的图片、视频和音频，通过具体的形象与画面感来提高学生的感性认知。或者通过角色扮演的方式来让学生对文本内容进行分角色朗读，体悟文本人物的情感与思想。在激发学生兴趣的同时来达到朗读教学的效果。

3.说明文本的朗读教学设置

说明文语言简明，逻辑性强，涉及的内容往往与科学知识有关。因此对于说明文的教学方式应该更加严整以及有计划性。教师需要帮助学生梳理文章的脉络，并且通过朗读掌握课文内容的科学性以及准确性。说明性的文章阅读不需投入过多的情感层次，应尽量选择质朴平和的语言表达方法。

二、实现小学语文课堂朗读教学有效性的措施

提升小学语文课堂朗读教学有效性的措施除了对文本体裁进行分类教学之外，还可以从以下几个方面着手：

第一，合理制订教学目标。教师应根据班级总体的朗读水平与个人的学习阶段来进行课程目标的规划，从实际情况出发，通过分层递进的模式来循序渐进地推动朗读教学过程的开展。第二，教师应合理选择朗读内容。语文课堂教学的时间有限，无法将整个文本都进行细致朗诵，因此教师应挑选出其中的重点部分来进行教学，以节省时间，提升课堂朗读教学的效率。第三，小学语文教师应构建出合理的评价机制。小学生的生理年龄较小，心智发展尚未成熟，因此成年人的评价会对他们的个人发展产生非常大的影响。教师在进行学习评价时一定不能一概而论，而应细分到每一个个体，关注他们的个人学习情况与性格喜好，进行细致评价。教师的教学评价应该以积极的、正面的鼓励态度为主导，肯定学习的每一次努力和进步，增强学生学习中的成功愉悦感，从而激发学生对于朗读学习的兴趣，提升朗读能力，实现小学语文课堂朗讀教学有效性。

参考文献：

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[2]庄慧香.重视朗读训练 提升语文素养：论小学语文课堂教学的朗读效应[J].基础教育论坛，2018（22）：28-29.

[3]李艳芳.浅谈小学语文课堂教学中的有效朗读策略[J].中国校外教育，2018（31）：141.

编辑 段丽君