浅谈心理教育与英语学科的渗透

卢晓芳

摘 要：追求基础教育阶段的教育公平，提升基础教育阶段的教育质量是当前教育界的一个重要话题。所谓基础教育，主要是对全民进行素质教育，面向的对象是全体学生，主要是为了能够提高全民的素质，为少年学生更好地学习以及发展奠定好的基础。提高教育质量，实现优质教育均衡，是“普九”已完成地区的一个更高要求的目标。应试教育与素质教育相结合的今天，课堂变革成为实现这个目标的主要渠道。而在课堂中如果能够渗透心理教育，对于学生的情绪情感和心理素质有一定的影响，对于学习成绩和课堂效率有一定的提升，从而促进学生身心健康发展。

关键词：心理；英语；教法

在英语教学中，我们通常会发现，学习成绩与学生的心理品质有一定的关系，一些出现在学习过程中的心理问题往往对学生会产生困扰，也会影响他们的学习能力、兴趣和学习成绩。笔者把目前班级孩子按品质差异类型分为以下几种：（1）自卑学生：他们心理上觉得自己不如人，上课怕回答问题，心理脆弱，怕被同学嘲笑，课堂狀态消极。对于这样的孩子，我们要多鼓励，从简单的问题开始，引导孩子尝试回答，即使答错也要鼓励，让他们觉得自己有学习能力。（2）压抑学生：这种学生容易紧张，家长的期望值非常大，自己也给了自己压力，深情凝重，对于成绩很在乎，还在乎一些称号。对于这样的孩子，要适度保护他们的自尊心，引导他们以平和心对待生活和学习，舒缓他们的紧张感。（3）孤独学生：遇事容易逃避，不举手回答问题，胆小怕事，一般受到家庭影响。这样的学生需要培养他们足够的信心，为他们创造展示的平台和成功的机会。（4）外向学生：这种学生有很多朋友，喜欢表现自己，很需要认同感和赞美。对于这样的孩子，我们不要打压其积极性，要引导孩子用他们的特长帮助更多需要帮助的同学。针对不同的孩子，我们可以多找找他们的特点，帮助他们扬长避短，成为身心健康的学生。除了平时生活和学习上的引导，课本教材的学习内容也是一个很好的渠道。

我校以香港朗文英语作为英语基础教学课本，其中每个章节都渗透着品德情感等心理健康教育内容。

通过这次的实践，笔者发现，心理学在英语学科中的渗透，对学生的素质的提高具有重要的意义：第一，有利于培养学生在英语学习中的良好情感。教育学家苏霍姆林斯基说：“学习效果取决于学生的内在心理状态。学生如果情绪高昂，学习效果就会倍增；学生如果情绪低落，学习效果就会打折。”学习是一种十分复杂的心理活动，需要学生对这门学科有一定的热爱。心理健康的学生可以把自己的精力和才能集中在学习上，在学习中体验满足与愉快。这样的情感态度，会让能力和智力都相对发展，也能更好地促进知识的获取。而当学生在背诵、理解、迁移上出现了困难，他们需要的除了基础就是意志的努力了。心理健康的学生在克服困难的路途中获得了快乐，增强了学习英语的自信。他们在英语学习上有很强的能力，能够正确认识和评价自己。正确引导学生的心理，是今后教学工作的一个方向。我们期待在改革课堂教学模式时，切实推进素质教育，让每一个课堂都渗透心理健康教育，让每一朵花儿都快乐开放。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知教育文选[M].北京：科学教育出版社，1981：267.

[2]李秉德，李定仁.教学论[M].北京：人民教育出版社，2001：390-391.

[3]皮亚杰.发生认识论原理[M].北京：商务印书馆，1981：60.

[4]叶澜.教育学原理[M].北京：人民教育出版社，2007.

编辑 谢尾合