解析小学数学教学中学生合作能力的培养途径

钟泽斌

摘 要：素质教育将培养学生的合作能力作为小学数学课堂教学的重点内容与目标，这就需要教师在引导学生探究数学知识的过程中，努力为他们提供合作学习的机会与平台，使得他们在掌握教材各个知识点的同时，还能获得合作意识与合作能力的同步提高。从组织竞赛活动、指导互相评价、搭建合作平台三个方面，就小学数学教学中学生合作能力的培养途径，进行了细致的研究。

关键词：小学数学；课堂教学；合作能力；培养途径

新课标倡导学生是小学数学课堂教学的主体，教学的最终目的是培养学生的学习能力及应用能力，而合作能力是小学生学习数学课程及其他课程的一种重要能力。因此，数学教师应大胆创新传统的“知识本位”教学理念，将培养学生的合作能力当成数学教学的重点内容，使得学生在体会合作学习价值与魅力的同时，不断增强自身的合作意识、合作兴趣及合作经验，最终推动自身合作能力的显著提高。那么，在小学数学教学中如何培养学生的合作能力，是教师应该深入研究的重点问题。

一、组织竞赛活动，提高学生合作兴趣

数学知识具有抽象与艰涩的特点，针对这一现象，数学教师应大胆创新以往陈旧的合作学习方式，以学生爱好、兴趣为入手点，充分利用学生的好胜心与荣誉感，尽可能激发学生参与合作学习的积极性，借助竞赛方式，推动他们合作主动性及意识的增强。比如，在学习人教版小学数学教材三年级下册“年、月、日”有关内容的时候，教师就可用合作学习法组织课堂活动。在实际教学中，教师可把学生划分成6人小组，引导学生以小组为单位开展学习活动，激励各个组员之间共同合作、一起探究。要想使得学生的主观能动性充分发挥，数学教师就可以比赛的形式让各个小组之间呈现出竞争态势，告知学生在小组中完成作品之后，需要把作品在班级中分享，并进行评比。评选出的前三名会有一定的奖励，尤其第一名可获得当小老师的机会，并且获得的荣誉归小组所有。很多小学生为了赢得竞赛，在小组中都能恰当分工、积极合作、相互讨论，很认真地绘制日历，并严格核对每个月的具体天数，最终还归纳出了月份天数的规律。教学实践表明，在竞赛活动的激励下，小学生的合作学习热情瞬间被点燃，他们都能主动合作，并自觉学习、深入交流，都能高质量地完成日历制作任务，这就给他们合作能力的增强奠定了基础。

二、指导互相评价，推动学生共同发展

在传统的小学数学教学过程中，教学评价的形式过于单一，主要是教师对学生进行评价，而学生没有参与评价的机会，该教学评价模式局限性很大，难以获得客观、全面的评价结果。因此，在新课改背景下教师应激励学生在合作中开展相互评价，给予他们相互沟通、相互交流、相互了解的机会，使得他们在相互切磋、相互学习的过程中都有所收获、有所感悟，以推动学生共同发展。比如，在学习人教版小学数学教材“长方形和正方形”这一章节中与“长方形”相关内容的时候，数学教师就可引导学生自己动手画一个长方形。小学生在画图的时候，需要从教材中学习长方形的特征，然后完成绘图任务。当学生画完长方形之后，教师不应立刻评价学生的作品，而应该给他们预留充足的时间，激励学生以小组为单位相互之间进行画作的评价。在具体教学中，学生1看到学生2画的长方形，认为其画得很好、很细心，在四个角的位置都标注了直角符号。然而，美中不足的是学生2的长方形的一条边过长，因此在结点位置，有多余的线条显出来……首先，学生在对同学作品进行评价的过程，也是温习知识、学习经验的过程，同时还可让他们帮助别人明确优缺点。教学实践表明，教师引导学生开展合作评价，可使得学生有更多相互学习、相互交流的机会，能够让学生实现共同发展的同时，推动他们合作能力的不断提高。

三、搭建合作平台，优化学生合作水平

在小学数学教学中组织合作学习活动的最终目的，是推动学生主观能动性的充分发挥。而要想高质量落实这一目标，就需要结合教学目标、教学内容及学生特点，恰当地为学生搭建合作平台，使得他们有较多的进行合作学习的机会。在实际的小学数学合作教学活动中，教师应将学习内容与现实生活恰当地联系在一起，给学生提供合作的平台，激励学生进行合作探究，从而推动他们合作水平的不断提高。比如，在学习人教版小学数学教材一年级下册“认识人民币”相关内容的时候，数学教师就可指导学生自由组建合作小组，给他们提供合作平台，在合作中开展实践活动。具体来讲，学生在小组中设计一个模拟购物的实践活动，其中一半学生扮演顾客，一半学生扮演售货员。其中，“售货员”把自己的笔记本标价3元6角、铅笔标价1元3角、数学作业本标价9角……并设计一些“人民币”。同样的，“顾客”也应用彩纸设计一些“人民币”。在此基础上进行交易。在实践活动中，“顾客”与“售货员”相互合作、相互配合，都很开心地进行“交易”。如果“顾客”要买一个笔记本的话，就可以给“售货员”一张5元，那么“售货员”还需要找回1元4角。教学实践表明，教师只有为学生搭建合作学习的平台，才能使得他们在生动的实践活动中自然、自主地进行配合与合作，才能使得他们切实掌握合作的方法与技巧。

总之，在小学数学教学中培养学生的合作能力，是落实新课改指导思想及素质教育目标的有效途径，也是教育改革的必然趋势。因此，教师应明确影响学生合作能力提高的各种因素，并采取针对性措施尽可能为学生提供良好条件，以便推动他们合作能力的快速发展，最终为小学生学习能力及综合素质的优化奠定基础。

参考文献：

[1]胡小燕.初探小学数学教学中学生合作能力的培养[J].考试周刊，2018（14）：95.

[2]張翔，张志英.小学数学课堂中如何培养学生的合作学习能力[J].课程教育研究，2014（11）：157.

编辑 段丽君