依托“三环五步法”探究小学英语三年级“Starttoread”起始阅读教学的实践研究

韩丽芳

摘 要：从阅读教学中的读前、读中、读后三个环节出发，阐述如何分别在这三环节中畅谈图片激活信息，巧借拼图阅读感知，细读语篇获取信息，自主阅读实际应用，精选绘本课外拓展来进行三年级阅读教学，旨在探索三年级阅读启蒙教学的一些方法和思路。

关键词：小学英语三年级；阅读启蒙教学；三环五步

新版PEP教材从三年级开始就加入了阅读课型，版块为Start to read。尽管内容简单，但在情境和语境中，read for fun，read for information，它就成了真正意义上的阅读。本课题主要研究的是三年级下册的Start to read。

一、现状观察——阅读启蒙教学陷入困境

现象一：上成对话课

在教学三年级下册Unit 1 Start to read 时笔者让学生不断地操练This is .... Hes/Shes my ... 这些句型，操练完后就让学生快速地把书上的Read and tick题目一做便了事，整堂课看起来就是一堂对话课。而对话课这一课型在一单元的第一和第四课时就已出现，这样重复教学显然是没有意义和必要的。

现象二：上成练习、复习课

在一次校内教研活动中，一位老师执教三年级下册Unit 4 Start to read就把这一部分当成了一道题目，让学生读读勾勾就完事。然后就接着做Lets check部分的练习。这样只能培养出应试机械的孩子，而非会思考、能在信息化社会中抓取信息的未来人。

现象三：舍弃Start to read部分

英语课时紧张，一周三节课，有些老师会认为Start to read和Lets check就是一些练习题目，做不做无所谓，时间来不及干脆就不上了。这说明某些老师还没有从旧教材的固有思维模式中解放出来，认为三年级还不需要进行阅读启蒙，思想观念没有与新教材新课程理念接轨。

从上述三个现象中，我们不难发现三年级起始阶段的英语阅读教学对不少老师来说还比较朦胧，更多老师处在雾里看花的状态。

二、理论思考——阅读教学如何突围

什么是阅读？阅读是从书面材料中获取信息的过程，是一种信息获取活动和图式建构的思维活动。书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图表等。阅读教学就是将语言知识的传授融于语言实践活动中，从语篇的整体出发对文章进行理解、分析和评价。它不仅重视语言形式，而且重视语言功能，注重文章涉及的文化背景知识和相关知识，因而更有利于培养学生在阅读中全面分析理解、获取整批信息的能力。阅读启蒙由一组图片和一组文本构成。这一版块中的图片生动、形象、直观，不仅能激发学生的阅读兴趣，而且能为学生的语篇阅读与学习提供真实、鲜活的语言内容背景，能帮助学生更好地理解教学内容，掌握目标语言，丰富想象空间，符合小学生以形象思维为主的学习认知特点。

联系我们的实际教学，阅读课在高段并不受学生的待见，他们不感兴趣，课堂气氛也不活跃，对于篇章有畏难情绪。从中可以看出，老师对于学生阅读的指导还是不够，因此在三年级英语起始阶段做好阅读启蒙教学显得尤为迫切和重要，这就需要教师注重培养学生从阅读文本中获取信息的能力，为他们的终身学习打下基础。

三、实践探究——阅读启蒙教学的突围之路

（一）畅谈图片，激活信息

三年级学生以形象思维为主，图画先于文字，他们正是通过图画来获取信息的。新教材中这一部分的内涵丰富，可读性和趣味性非常强。这就需要教师在引导学生畅谈图片的过程中搭建文本阅读所需的语言支架。

【教学案例】

在一次区级教研活动中，一位老师执教PEP Book2 Unit 2 Read and write，在读前环节让学生看着图片，介绍巧虎的一家人： Im Qiaohu. This is my family. This is my ... 學生看着这些卡通人物的照片，兴趣也被激发了，畅谈图片，初步构建文本的意义。

在教学过程中，读前环节占据的时间并不多。以40分钟的课堂为例，读前环节通常只占据5～10分钟。而这一环节却具有“四两拨千斤”的作用。成功的读前环节设计不光能营造出英语学习的氛围，还能激发学生的阅读兴趣和积极性，具有全局意义。畅谈图片前先将图片导入，然后让学生看几幅图片，在看图时可以用what，when，where引导学生思考与文本有关的问题，启发学生形成有关文本的图式。

总之，读前活动是为“阅读”做准备的，一切与本次阅读无关的活动，都不适合在这个环节采用，也不应该为了活跃课堂气氛去穿插跟本节课语言知识不相关的活动。

（二）巧借jigsaw reading，感知整体

以视听入手，引导学生快速阅读，整体感知全文，让学生对全文有一个大概的了解，对文本形成总体的印象，了解大意。三年级下册的“Start to read”版块是图画和简短文字相结合，同时也考虑到三年级英语教学的趣味性，我们可以采用jigsaw reading的活动，整体输入文本阅读，也可以培养学生的合作能力。Jigsaw reading是一种把jigsaw的理念和做法与英语阅读相结合的方法。它能使课堂活泼生动，人人都能参与阅读技能的训练活动，同时也激发了他们去探究新的信息的欲望。比如在教学三年级下册Unit 3 Start to read时，笔者把全班分成四组，每一组阅读一个关于动物的谜语，然后让其他组成员猜，最后把四组谜语拼图组合在一起，全班进行阅读。

【教学案例】

2015年一次区级教研活动展示时，上课老师执教PEP Book2 Unit 1 Read and write时，采用了Jigsaw reading的方式，让学生以四人小组合作的形式根据文本内容进行贴图，然后读出文本。运用Jigsaw的方法引导学生进行文字的解码和意义的匹配。Jigsaw reading 是一种可以使阅读训练变得引人入胜的方法，而且可以很好地培养学生的合作能力。