谈计算思维在小学信息技术教学中的生发

陈敦敏

摘 要：随着现代科学的不断发展，数字化与计算化业已逐步演变成为社会的基本形态特征，这也进一步突出了计算思维的重要性。小学信息技术教学中，如何有效地培养学生计算思维，以促进教学效果的提升也逐步成为信息技术教学所关注的焦点课题。就计算思维在小学信息技术教学中的培养进行系统阐述。

关键词：计算思维；小学；信息技术；教学方法

计算思维是以计算机科学为基础的一种概念思维，是反映计算机科学的核心概念与思维，但其作为一种重要的分析解决问题方法，可以广泛应用于工作、学习与生活之中。计算思维与形象思维、逻辑思维等思维方法不同，其能够更好地促进学生在信息技术方面的学习效率，因此，小学信息技术教师应在教学实践中积极培养学生计算机思维，使之能够为迎接信息技术新时代、满足社会发展需求做充分的准备。

一、正确培养学生理解“数字世界”

计算思维能力的培养既是信息技术教育的新趋势，也是提高信息技术教育教学质量的重要指标。在小学信息技术教学中培养学生计算思维，绝不能只停留在信息技术工具层面，而要注重引导学生去理解计算机技术、信息技术背后的知识与原理，使学生能够在接触和了解计算机科学概念的基础上，逐步将计算思维的培养由形象化、具体化转向概念化、抽象化，进而帮助学生更好地认清数字世界的内涵与本质特征[1]。

如在“电子邮件”教学过程中，教师可以通过“@”为切入点展开计算思维的培养，使学生能够了解“@”的文化及实用意义。同时，教师可以通过让学生体验对“@”的使用过程中来了解电子邮件表达的一般格式，并逐步完成、掌握相关电子邮件的查看、发送、接收等活动。最终，可以促使学生逐步养成主动了解自己所使用技术背后的基本常识、工作原理的良好习惯。

二、逐步培养学生“现代技术”适应力

小学信息技术课程标准中倡导将“学习”与“应用”相融合，并通过实践体验、自主探究来提高学生信息技术的应用能力。因此，小学信息技术教师在培养学生计算思维的过程中，既要不断进行教学模式的创新，更要将生活化教学理念融入教学之中，使学生能够在生活化课堂中自主地将更多的信息科技知识、技能运用到生活实际之中，使之养成主动适应计算机技术、信息技术发展变化的习惯，同时，也能够促使学生在体验、探究的实践中掌握更多的信息技术与知识。教师可以利用各种积木式程序设计工具进行实践操作式的教学（如利用Scratch等），让学生利用各种图标去组成不同的流程图，以此来增强学生对“程序驱动”技术工具的体验与理解，进而让学生充分感受到计算方法、自动化实现是随处存在的，且可以应用到各个领域之中。

另外，教师也可以根据学情、学生的认知能力、理解能力为学生设计一些不同难度的计算机网络示意图，使学生能够了解网络的组成，明白計算机技术、信息技术、网络技术、数学字技术无处不在，帮助学生逐步建立起“信息化时代”“信息技术应用”“数字化”“云计算”“大数据”等概念，这对有效培养学生对未来“数字技术”“数字世界”的适应力具有重要的现实意义。

三、培养学生解决问题的思维能力

从心理学视角来看，小学生的思维尚未摆脱形象化思维，其对技术的认识仍停留在比较具体、形象的层面。而计算思维的本质特征就是抽象化、自动化，这显然与小学生的实际心智发展水平存在较大的距离。因此，小学教师技术教师在培养学生计算机思维过程中也要采用“图示”“直观”教学法来进行，进而才能符合和满足小学生的认知水平和心理水平，使学生在更加直观化、图示化的教学模式下不断提高自己的计算思维能力。小学信息技术教师可以通过实例教学来逐步改变学生的原有形象思维，使学生能够尝试运用计算思维去解决更多的生活、学习中遇到的问题，进而达到高效培养和提升学生计算思维的目的[2]。

计算机思维的理念并非仅仅存在于程序设计等内容之中，其在小学信息技术知识中也是随处可寻的，其在文字处理、多媒体作品制作中均存在的计算思维的核心思想，如WPS等办公软件中，文件菜单中会有“打开”“保存”“另存为”等，那么，教师也可以让学生自主尝试在其他类似办公软件中是否也可以找到相关的内容。学生在诸多办公软件中找到了相似的“打开”“保存”等操作之后，其往往会在大脑里自主建构一个模型——快速解决相似问题的模型。

再如，教师可以引导和鼓励学生将自己最近一段时间的学习内容或是某一章节的学习内容设计出一个“思维导图”，使学生逐步尝试在遇到的问题进行自主分析，如根据问题的“关键特性”进行分类、整理、找规律，然后尝试运用学习到的信息技术知识与技巧去解决生活中的实际问题，并逐步学会和掌握解决这一类问题的思想和方法——利用“建模思想”去解决问题。

四、结语

计算思维在小学信息技术教学中的生发，既需要教师认清培养学生计算思维的重要性，也要通过教学模式、教学内容的创新来引导、培养学生通过主动操作、实践等多种方式来提高计算思维能力。

参考文献：

[1]陈凡燕.在信息技术课程教学中培养学生计算思维的方法探析[J].教育观察，2017（24）.

[2]任友群，隋丰蔚，李锋.数字土著何以可能：也谈计算思维进入中小学信息技术教育的必要性和可能性[J].中国电化教育，2016（1）.

编辑 段丽君