用信息技术构建高效小学语文课堂

黄继进

摘 要：在信息技术不断发展与普及的时代，信息技术已经变成了课堂教学中的有效教学工具。随着素质教育的不断推行与实施，主张运用现代教学手段和方法，突破传统教学的禁锢。当然，在小学语文课程教学中，很多教师利用信息技术构建高效课堂，取得了良好的成绩。对此，简单探讨一下如何利用信息技术构建高效小学语文课堂，并且提出了几点教学建议。

关键词：信息技术；小学语文；高效课堂

语文课程很重视基础知识的储备，但是小学生从来没有认识到语文学科的重要性，对基础知识的掌握不是很牢固。在学生学习语文的过程中，利用信息技术能够使学生更加明确地认识到学习语文的重要性，对学生的学习和成长有积极作用。教师在教学过程中，借助信息技术能够丰富课堂教学内容，创新教学形式，同时，能够强化学生语文知识的基础，不断提升学生对语文学习的兴趣。

一、信息技术在小学语文课堂教学中的应用意义

第一，在小学语文课堂教学中，利用信息技术可以创设教学情境，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。而以往的教学方法过于注重抽象思维的发展，忽视了学生形象思维的发展，致使形成老师一言堂的教学模式。利用信息技术能够突破传统的教学方式的局限性，激发学生的学习兴趣。比如，在中国古典诗歌教学过程中，借助信息技术能够给学生播放一些国画、图片或者插图，并配上相应的音乐，这样既营造了课堂氛围，又能够帮助学生感悟作品的内涵。

第二，传统的小学语文课堂多采用灌输式教学模式，而运用信息技术能够使教学语言多样化，以多媒体信息技术辅助教学，能够通过形象的演示，为学生创设符合实际需求的教学情境，培养学生分析与处理信息的能力。

第三，利用现代信息技术，可以使语文学习空间更广阔。在小学语文课堂中融入信息技术，肯定会打破传统语文课堂的封闭围墙，把学生带到一个宽广的语文学习领域。传统的小学语文教学受时空的限制，学生主要学习教材中的内容，而利用现代信息技术，可以从教材出发，在网络上搜集相关拓展性内容，使语文教材丰满起来，最终使小学语文教材更加多元化、立体化。

二、用信息技术构建高效小学语文课堂的措施

（一）用信息技术创设情境，增强学生的学习兴趣

语文是小学阶段非常重要的一门学科。但是，以往的教学方式中，教师主要带领学生通读全文，对课文内容进行逐段分析，总结全文中心思想，然后要求学生对文章中的优美段落进行熟读或者背诵。这样的教学方式不能满足学生的学习需求，仅仅是停留在基础的层面学习上，让学生不能感受到任何学习乐趣。基于此，小学语文教师必须充分了解学生的心理和学习需求，创新教学方法，激发学生的学习兴趣。所以，在小学语文课堂上，利用信息技术创设合理的教学情境，能够有效激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性，从而提高学生的学习效率。信息技术具有文字、图片、声音和动画等多种表现形式，教师可以根据教学内容合理使用。

比如，在讲《索溪峪的野》这一课时，教师可以利用多媒体寻找一些关于索溪的图片、资料，让学生直观理解文中所表达的“断壁悬崖、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格”等词的意思，引导学生分别感受索溪峪的山的惊险之美、磅礴之美、变化之美。这样的方式可以为学生营造一种身临其境的意境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，此时，教师再为学生讲解课文内容就容易很多，也有利于加深学生对文章的理解，从而提高课堂教学效率。

（二）利用信息技術，实现师生间的互动与交流

教学实践证明，师生之间的互动与交流是高效课堂重要的因素。在小学语文课堂中，利用信息技术能够促进教师与学生之间的交流。教师可以利用多媒体，将与课文内容相关的图片、视频直观呈现到学生面前，配上动听的音乐，能够有效吸引学生的注意力，这些都能够为教师与学生的交流提供机会。由此可见，在这样的教学环境中，师生之间更容易产生共鸣，并且能够加深学生对知识的理解与认识。信息技术能够将语文教学内容与生活实际紧密联系起来，从而确保高效课堂的构建。

比如，在讲《和田的维吾尔》这一课时，教师可以利用多媒体展示关于新疆和田及维吾尔族的课件内容，让学生了解其中的维吾尔族民族风情和地域文化，真正感受新疆的风土人情。接着，让学生默读课文，相互交流对文章中的理解与体会，学生一旦有所感悟，就会渴望表达，希望与同学分享感受，这时，教师就可以组织学生交流，并对学生的体会进行总结与归纳。

（三）利用信息技术发挥资源优势，重点突破教学难点

小学语文教学中有很多重难点内容，只有让学生充分掌握这些内容，解决学习中的问题，才能够提高学生的学习效率，促进学生思维发展。基于此，教师要想构建高效的语文课堂，可以充分利用信息技术的资源优势，改变传统教学中以教师提问、学生作答为基本的互动形式，解决课堂教学效率低的问题。

比如，在讲《各具特色的民居》这一课时，了解客家民居及傣家竹楼的特点是这节课的重难点，学生对这些民居并没有具体的了解。我国地大物博，各个民族各有特色。教师可以利用多媒体给学生播放各个地方民居的图片，让学生猜一猜，图片中是哪个地方的民居？并且让学生结合多媒体显示，默读课文，在课文中画出客家民居的位置、作用、材料、结构和文化特征的相关语句。可见，通过这样的方式，能够帮助学生更深刻地理解课文内容，在辅助突破教学重难点问题上具有重要作用。

（四）利用信息技术训练语文技能，提高学生的学习效率

小学六年级的学生已经具备了一定的语文基础，但是其阅读能力和写作能力还有待提升。因此，教师可以借用信息技术，训练学生的语文技能，提高学生的学习效率。以往的教学方式过于单一、乏味，不能很好地提高学生的学习兴趣，教师可以借用信息技术，有效激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。由于小学生年龄小，比较贪玩，教师可以根据学生的身心发展特点，设计符合学生需求的教学游戏，调动学生的参与热情。

比如，在讲每节课中的生字词时，教师可以请三个学生参与摘苹果游戏，利用多媒体播放一个苹果，这个苹果上会显示相应的生字，然后请参与游戏的学生说出认识的字，正确的字就会落入自己的筐中，最后看哪个学生筐中的苹果最多。利用信息技术还能够训练学生的朗读能力，通常可以获得很好的教学效果。在课堂教学中，教师可以借助多媒体技术，给学生播放课文朗读，或者借助网络平台找到适合的朗读资源，培养学生的朗读能力。比如，在学习《中华少年》《穷人》等课文时，教师可以利用信息技术的优势，合理调整朗读的速度，并且配上相应的图片和资料，从而提高学生的朗读能力。

（五）利用信息技术，丰富教学资源

新课程标准中提出，小学语文课程教学应注重拓宽语文学习和运用的领域，充分利用课外学习资源强化学生的学习效果。利用信息技术能够拓展语文学习资源，提高学生的知识水平，并且能够为小学语文教学提供丰富的教学资源，从而突破书本是唯一信息来源的限制，极大地扩充了教学信息量。小学语文教学内容本身就比较丰富，而且课本中的一些内容有很强的色彩感和画面感。如果单纯地依靠教师的讲解，很难让学生感受到课本内容的真实情景。教师可以利用网络资源的优势，增大语文教学的信息量，从而很好地解决这一问题。在小学语文课堂教学中，教师还可以利用信息技术建立专门的语文教学资料库供学生学习参考，拓展语文教学空间，从而满足小学生对学习的需求。

比如，在学习《中华第一龙》这一课前，我先让学生在课下搜集关于龙的资料和图片，然后在课堂上，结合学生上网寻找并整理的资料来引出课文内容，利用学生对中国龙的好奇心，激发学生对知识的探究欲望，让学生投入到深入探究学习中。课本中有些知识与我们的生活相隔甚远，所以，利用信息技术能够很好地让学生认识到，龙在我们民族的心中，象征着神圣，是力量的化身。通过“中华第一龙”的发现，证明中国是龙的故乡，中国人是龙的传人。学生对龙有了进一步的了解，仿佛是自己发现的中华第一龙，无形之中激发了学生的学习欲望。由此课件，利用信息技术，为语文教学提供丰富的资源，有利于构建高效语文课堂。

（六）利用信息技术，拓展知识视野

新课程教学标准中强调，教师要注重对课程资源的开发与利用，对教材有充分的理解与认识，深度挖掘教学资源，灵活运用各种教学方式，引领学生在实践活动中学习和运用语文知识。对此，教师可以充分利用信息技术资源的优势，借助网络平台搜集相关的教学资料，并合理开发资源，完善教材内容，从而拓展学生的知识视野，使学生對语文学习产生较强的兴趣，提高学生的学习主动性，最终实现高效课堂的构建。

比如，在讲《鲁滨逊漂流记》一课中，虽然课文中对鲁滨逊在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历描述得非常生动详细，但是由于大部分学生对故事发生的前后细节并不是特别了解，所以，很难真正感受到故事的精彩。此时，教师就可以利用多媒体播放《鲁滨逊漂流记》中的精彩片段，让学生直观欣赏故事的整个过程，让学生深刻感悟鲁滨逊敢于战胜困难和积极的人生态度，让学生对整个故事一定的了解，从而开阔其知识视野，激发学生主动阅读名著的兴趣。

信息技术的发展与进步给小学语文教学带来了新的机遇与挑战。实践证明，运用信息技术，能够让原本枯燥乏味的语文课堂教学变得更加生动有趣，并且为教师创新教学方法提供了方便，使其能够轻松获取更多的教学资源，使小学语文课堂教学方法和学习方法趋向于多元化。运用信息技术，能够使学生对学习产生较强的学习兴趣，激发学生对语文知识的求知欲望，从而对知识有更深层的理解。此外，教师在创新教学中，可以利用信息技术，使小学语文课堂变得更加活跃，确保信息技术能够推动小学语文教学的发展，从而构建小学语文高效课堂。

参考文献：

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编辑 高 琼