读写为媒品味“英雄”

汪莉

学情分析：

六年级的学生已初步具有独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中，促成学生在知识上、能力上、思想上、情感上的生成和升华。

教学目标：

1.学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。

2.引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

3.体会作者具体、细致的表达方法。

教学过程：

第一板块：导入（用时：3分钟）

1.在古代战争史上曾出现过的一种特种部队，它体形高大，在战争中发挥着现代部队中坦克的作用。它就是——战象。（板书）

2.经过训练的战象作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，能破城门、毁营垒，常给敌方造成极大的杀伤。

3.揭题：今天我们要学习的这个故事，正是跟战象有关。

4.齐读课题。

5.读了课题以后，你有什么疑问？（归纳问题）

第二板块：检查预习（用时：5分钟）

1.这节课，我们就一起走进它的故事。这篇课文很长，有2000多字，下面检查一下同学们在预习时是否读准了这些词语：

威风凛凛 排山倒海 震耳欲聋

优哉游哉 焦躁不安 体力不济

这些词语都是描写谁的？（嘎羧）读的时候注意词语表达的不同意思，通过朗读表现出来。

2.立下过赫赫战功的嘎羧在生命的尽头（英雄垂暮），做了哪几件事呢？

（重披战甲 凭吊战场 庄严归去）

3.能不能把这三件事情连起来说一说？（评价时关注连接词）

第三板块：初读感知（用时：3分钟）

1.快速默读课文，课前提的问题，哪些是你能够独立解决的？

2.交流。

第四板块：品读感悟（用时：25分钟）

1.同学们，这是一篇动物小说，它的作者沈石溪曾经说过这样一句话：动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。

2.那么，你是从文中的哪些地方感受到沈石溪动物小说中的这一“人性”的呢？快速默读课文，画出让你感受最深的语句，并写下你的阅读体会。

3.交流：

预设一：第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。

你从这段话中读出了嘎羧是一头怎样的战象？

你是从哪些地方读出来的？（关键词：十分亢奋、烧得通红、地轻吼着、急促地踏着）

假如嘎羧会说话，此时此刻，我很想问一句：嘎羧你这么著急是为什么啊？

是啊！嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（板书：动作、神态）作者正是通过对嘎羧的动作、神态的细微观察和描写来写出嘎羧的内心情感。这也是动物小说最常用的表达方法——细节描写。（板书：细节 情感）

预设二：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

（1）你觉得这句话中的哪个词语，最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情？请把它圈下来。

（2）交流、师点拨。

（关键词之一：一下子安静下来

关键词之二：呼呼吹去、久久摩挲

关键词之三：泪光闪闪）

（3）朗读指导。同学们已经渐渐地走进了嘎羧的内心，谁来读一读？

（4）为什么嘎羧见到象鞍会如此激动？这究竟是一个怎样的象鞍？

嘎羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的奇特的气味，它会想起什么？

（5）这象鞍就是嘎羧当年的战甲，在生命的尽头，嘎羧由象鞍想起了许多往事，也许，它会想到那次激烈的战斗，于是——没想到……

也许，它想到了当年英勇的自己和同伴们——没想到……

它想带着象鞍走向生命的最后一程——没想到……

（6）是的，这象鞍有它辉煌的过去，有它出生入死的经历，所以，它看到象鞍会如此的激动。作者就是通过这些动作、神态的描写，让我们体会嘎羧内心的情感。

（7）练笔：对于嘎羧来说，象鞍是如此的重要。我们不妨想象一下，当年嘎羧第一次看到这凝重华贵的象鞍时，会是怎样的表现呢？

学生练笔，交流。

第五板块：拓展思考（用时：4分钟）

1.有专家曾经这样说：动物小说是通过对动物的习性、动物的生活、动物的环境描写等来间接表现人类社会问题的。而沈石溪最擅长的就是利用动物社会的生存法则折射出人类的生活和感情。结合他的个人经历，你觉得在《最后一头战象》这个故事中，他想表达的又是一种怎样的情感呢？

2.下节课，我们继续走近这最后一头战象，体会作者所表达的情感。

板书设计：

编辑 温雪莲