让儿童化的语言充满科学探究的魅力

马吉

摘 要：语言是传递信息的载体。低年级学生受年龄、心理特点以及认知水平的限制，其语言表达和理解能力不同于成人。在科学教学的过程中，使用儿童化的教学语言不仅更容易被学生接受，而且能有效地促进良好师生关系的建立，激发科学学习的兴趣，规范科学探究的方法，从而取得事半功倍的效果。

關键词：低年级；科学探究；儿童化语言

随着新一轮课程改革的实施，科学课程的开设由原来的三到六年级向下延伸至了一二年级。怎样才能让小学低年级的科学教育充满魅力并有效地开展各项研究活动呢？对于小学低年级的孩子来说，用儿童化的语言进行科学教学，更符合他们的年龄特点，更容易被他们接受和理解，更有利于科学研究活动的开展。

一、“甜言蜜语”——拉近师生关系

“亲其师，信其道”，教师是引领低年级儿童快速、有效地融入小学科学学习活动的关键所在。基于儿童的心理特点及认知规律，教师要善于运用贴近儿童心理的“甜言蜜语”与他们交流，让他们相信老师、亲近老师，从而建立起良好的师生关系，慢慢实现从喜欢这位老师到爱上他（她）所教学科的情感的辐射。

首先，教师要善于运用充满童趣的有声语言和孩子沟通、交流，拉近彼此的心理距离。课间，老师要放下身段，注意倾听学生的心声，用孩子们喜欢的语言与他们进行交流，让他们将老师当成无话不说、无话不谈的朋友。

其次，教师还要适时运用富有情感温度的肢体语言在孩子需要时给予爱抚、鼓励，从而走进孩子的心灵。如课堂上，教师经常用亲切的目光去捕捉学生的视线，既让每个孩子都能接收到来自老师的关爱，又能有效地督促他们认真地参与学习活动；当学生在学习过程中有出色的表现时，及时对其竖起大拇指，给予肯定。

教师经常用儿童化的语言和学生保持亲密互动，将有助于获得他们的信赖，让他们在融洽的学习氛围中开展科学探究活动，有效地完成科学教学任务。

二、“巧言妙语”——点燃学习兴趣

大家知道，低年级学生喜欢听故事、猜谜语、做游戏等活动。我们在设计教学过程时要尽可能用语言提示学生接下来进行的将是他们感兴趣的活动，同时，在这些话语结束时适当地用一些“吗、啊、吧、呢、呀”等语气助词，再加上教师刻意抑扬顿挫的声调变化，可以极大地吸引学生的注意力。比如说在“找空气”一课，导入环节是一首猜谜的儿歌，谜底是空气。让学生“开动你的小脑筋，猜一猜是什么如此的神奇呢？”还是“找空气”这一课，让学生思考在哪里可以找到空气。教师不妨这样来说：“空气可真调皮，和我们玩起了捉迷藏，你们知道在哪可以找到它吗？”当学生对课堂充满期待时，这样的课堂才是有效的。

三、“你言我语”——共研探究方法

在小学科学课堂教学中，科学探究是不可或缺的主要方式。低年级的学生在开展科学探究活动的过程当中，由于认知水平低、语言表达能力不强等原因，探究性学习的整个过程往往达不到课标要求。如何改变这样的困局，教师儿童化的语言至关重要。

例如在听“借助工具观察”这一课时，有一个环节，学生会用到简易显微镜来观察指纹。由于这是学生第一次接触简易显微镜，所以需要老师指导使用方法。在第一次试上时，教师是这样来设计的：出示图片，标注好简易显微镜各部分的结构名称，嘴上说道：“这是开关，这是镜筒，这是物镜，这是旋钮”“观察时我们将物镜对准被观察物体，利用旋钮调整，直到看到最清晰的像为止。”教师的话语如教科书般的规范准确，但可惜的是，施教对象却是一年级的孩子们。他们对于这一类成人化的语言并不感冒，甚至是排斥的，最终这节课上能正确使用简易显微镜的学生微乎其微。课后分析原因时，听课老师一致认为要通过儿童化的语言来指导学生实验。第二次试上，老师做了改变：“同学们，你们知道这个小小的玩意儿是什么吗？”学生的兴趣瞬间就被点燃，他们迫不及待地喊出：“我知道！我知道！”“谁有本事将它打开？”学生赶紧观察，根据生活经验找到了开关，并有学生成功打开。教师鼓励成功的同学：“你们可真是会观察的小能手。”之后进一步追问：“如果让你用它来观察大拇指上的指纹，该如何使用呢？”学生充分地展开了讨论：有的说因为用过放大镜，觉得应该将简易显微镜放于眼睛与大拇指之间；有的猜是不是和望远镜一样，眼睛凑上去贴近了看……同学们“你一言我一语”，不断交流着各自的想法，虽绞尽脑汁，却并没有明确的答案。这时，就需要教师出来“一锤定音”了。教师出示了正确使用的图片，提醒了学生一些使用时的注意点，并让学生对照观察。整节课，大部分学生都很好地掌握了简易显微镜的使用方法。

前后两课对同一环节的不同处理方式，让我们清晰地感受到教师儿童化语言的使用在指导学生探究过程、规范学生实验方法与操作以及培养学生科学素养方面起到了积极而深远的作用。

总而言之，在教学过程中，教师应该耐着性子，放下身段，多用儿童化的语言与学生进行交流，激励引导他们。兴趣是最好的老师，当教师真正走进了学生的心里，学生才能爱上教师、爱上科学。只有当他们真正爱上了科学，培养出学习科学知识的浓厚兴趣和极大热情，科学课堂教学的有效性才不是空谈。

参考文献：

[1]武云霞.让儿童化语言充满艺术的魅力[J].中学课程辅导（教师教育），2013（13）：75.

[2]靳朝忠.儿童化语言的魅力[J].师范教育，1993（5）：27-28.

编辑 郭小琴