刍议小学语文朗读指导的有效方法

胡晓东

摘 要：朗读是学生学习语文的一种重要方式。和其他阅读方式相比，朗读更有助于学生理解文本的主旨大意与思想内涵。然而，在小学高年级语文教学过程中，部分教师只注重阅读方法以及写作技巧的指导，而将朗读方法的指导无意“搁浅”。殊不知，正是这一原因，使得部分学生的阅读能力与写作水平提升幅度有限。朗读能够让学生感受到文本的语言美、韵律美以及意境美，而这些“美”又正是学生阅读与写作过程中不可或缺的。在理论联系实际的基础上，浅显论述小学语文朗读指导的一些有效方法。

关键词：小学语文；朗读指导；有效方法

宋代著名教育家朱熹曾经说：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。”“读得字字响亮”说的就是朗读。

在深入研究小学语文朗读指导有效方法之前，不妨先给“朗读”下一个清晰明确的定义。窃以为，所谓“朗读”就是指通过出声音读文本将无声的语言文字转化为有声语言的一种创造性活动。

朗读能够读出无声文本的弦外之音、别样魅力。因此，在阅读过程中朗读至关重要。关于朗读指导方法的研究一直是广大小学语文教学关注的焦点。到目前为止，有关朗读指导方面的研究成果也是硕果累累。下面笔者将在借鉴这些理论研究成果的基础上，紧密结合小学高年级语文阅读教学实际，浅显论述一些朗读指导的有效方法。

一、字正腔圆，读出语言美

在语文学习过程中，学生因为受到语言环境，即当地方言的影响，所以部分学生往往会读错字音。如果学生读错了字音，那么，肯定也就读不出文本中原有的语言美。

基于此，在指导小学生朗读课文的时候，教师首先要想方设法尽可能地让学生摆脱方言的困扰，毫厘不差地读准每个字的字音，将文本的语言之美创造性地朗读出来。那么，教师究竟应该怎样指引学生摆脱语言环境的困扰呢？窃以为，教师应该让学生以预习新课为契机，全面彻底地解决新词音形义等各个方面的问题。

《小桥流水人家》是人教版小学五年级语文上册中的一篇课文。在教学这篇课文的时候，教师让学生进行了课前自主预习。在课前预习过程中，学生借助字典、词典等工具彻底解决了“婀娜、舞姿、波纹、粼粼、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服”等新词音形义的问题。教师特别提出了一项要求，即要让学生字正腔圆地朗读这些词语。

当然，为了更好地指引学生字正腔圆地朗读每个生字新词，教师可以让班上一些普通话相对比较标准的学生将这些生字新词的读音“秀”到班级微信群中。

二、抑扬顿挫，读出韵律美

和默读不同，在朗读过程中，有些字词需要弱读，有些字词需要重读，有些句子需要升调，有些句子需要降调，有些地方语速快，有些地方语速慢等。以这样的方式朗读出来的文章给人的感觉才是立体的、波澜壮阔的，才是具有韵律的、抑扬顿挫的。

那么，在朗读的过程中，究竟哪些字词需要重读或弱读？哪些句子需要升调或降调？哪些地方需要读得快或慢呢？对于这些内容，学生在一开始是一无所知的。为了让学生抑扬顿挫地朗读文本，读出文本的韵律美，教师必须要将这些内容润物无声地渗透到朗读指导过程之中。在此过程中，学生也就能够逐渐感悟出抑扬顿挫朗读文本的各种技巧。

再以教学《小桥流水人家》这篇课文为例。某教师一边指导学生品读文本，一边指导学生掌握各种朗读技巧。在引领学生品读“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村子”这句话的时候，教师让学生懂得了在这句话中“清澈见底”“小溪”“村子”等词语要重读。

在教师耐心细致地指导下，当学生逐渐熟练掌握了抑扬顿挫朗读文本的方法之后，他们自然也就能够读出文本的韵律美。

三、声情并茂，读出意境美

在每篇课文的课后习题中，几乎都会提到“有感情地朗读课文”。何谓“有感情地朗读课文”？怎样才能够做到“有感情地朗读课文”？所谓“有感情地朗读课文”就是让学生怀揣着文本所表达的思想情感，声情并茂地朗读文本。显而易见，为了“有感情地朗读课文”，学生必须要通透地、准确地感悟文本的思想情感。

正因为如此，在小学语文教学过程中，教师在指导学生朗读课文的时候，必须要指引学生准确无误地体会文本的思想情感。

以教学人教版小学语文五年级上册的《窃读记》这篇课文为例。教师要指导学生在朗读课文第三自然段的时候，透过“跨进店门、暗喜、踮起脚尖、从大人腋下钻过去”这些词句读出作者读书的渴望与急切，读出作者对这本书的喜爱之情。

学生基于对文本思想情感的準确理解，声情并茂地朗读文本。如此这般，学生就能够读出文本的意境美。

古人云：“读书要有‘三到，即眼到、心到、口到。”而朗读正是一个眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读方式。也正是因为朗读的这一特征，所以能够使得学生以朗读为契机，将文本的语言美、韵律美以及意境美创造性地展现出来。而这，也正是学生更进一步地理解文本主旨内容与思想情感的一个过程。从这个角度来看，教师通过指导学生掌握朗读方法，不仅能够逐步提升学生的朗读能力，还能够切实发展学生的阅读能力，并据此发展学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]杨佩君.谈小学语文朗读指导方法[J].文存阅刊，2017（10）：31.

[2]李娜.小学语文朗读教学方法探讨[J].教育，2016（12）：239.

编辑 刘瑞彬