循序渐进，稳扎稳打写好字

吴俊霞

摘 要：部编版教材推广实施以来，低年级的先行使用让广大教师看到了新教材对拼音、写字的重视，几乎每节公开语文课上我们都会看到老师认真地、一笔一画地指导学生写字，事无巨细、不厌其烦，学生的发言也相当精彩。但是，是不是这样学生就能把字写好呢？怎样提高写字教学的效率？怎样让学生真正写好字，而不是口头上说得好听，是值得我们每个教者反思的问题。只有持之以恒，循序渐进地训练，稳扎稳打地指导，才能让学生认真写好每一个字。

关键词：端正态度；笔笔到位；由扶到放

俗话说：“字如其人。”“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”正如王荣生教授所说：“文化意识”只是语文课程与教学目标的“潜层面”的一个成分，识字与写字教学蕴含着汉字文化。能不能写好字对一个人的成长至关重要，写字不仅能提高学生的书面成绩，更是反映了一个人的精神面貌和做事的态度，所以说写字是一项重要的语文基本功。不仅如此，识字、写字还是阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要内容。虽然很多学校开设了每天15分钟的写字课。但是，对于一、二年级的孩子来说必须进行细致的指导，可是还没讲几个字就下课了，很多老师因此苦恼，不讲吧不行，讲吧又太占用孩子写字时间，在指导学生写字时老师们总是感到手忙脚乱，感觉15分钟写字时间远远不够。那么，怎样上写字课才能有好的效果呢？

其实对学生的写字教学指导不可能是一蹴而就的，低年级的写字教学指导是孩子们能否写好字的关键一环，为了给孩子一生的写字奠定最坚实的基础，教师在指导学生写字时最需要注意的就是循序渐进。

一、提笔即练字

在识字与写字课堂教学中，具体呈现的是形式（方法）大于内容，但教学内容是课堂教学核心价值取向，因为“教学内容不仅包括教材内容（素材内容和编排），而且还包括了引导作用、动机作用、方法论指导、价值判断、规范概念等。”因此指导学生写字的第一堂课尤为重要。汉语拼音的书写就必须严格要求学生看清格子按规矩书写，只占中格的字母不能超过格子，占两格的字母不能写满，谨记“中格满，上下格半”的原则。即使唯一一个占三格的“j”在书写时点的位置也必须写在格子的中间。这样做的目的就是为了让学生在第一堂课就牢牢记住写字不能随便瞎写，不能信马由缰，在写字时必须端正态度，知道要守规矩，按照格子来写，正所谓“没有规矩不成方圆”。对注意写字姿势、看清格子认真书写的学生要大加赞赏，不遗余力地表扬，吸引其他学生的注意，让他们从心底里认识到严格按照格子写的字才是好字。书写汉语拼音时字母少，难度较低，指导书写时老师基本上花一堂课的时间便能让学生书写美观，这个时候指导书写的时间是相当宽裕的。

二、笔笔皆到位

书写汉字让学生的书写又进入了一个新台阶，汉语拼音的筆画粗细一样，没有笔风，而汉字的书写难度明显较高，特别是撇、捺、横折弯钩等等笔画的书写对孩子来说相对较难，少数聪颖的孩子听了老师的书写指导后能写得很到位，但是大多数没有经过书写训练的孩子在写字时会明显感到吃力。此时孩子们能达到横平竖直，书写撇、捺时该用力的用力，该松笔时松笔的要求就已经相当不错了。这时候要求他们分清悬针竖和垂露竖还为时尚早。因为学习汉字书写才刚刚起步，教师仍应花大量的时间，一堂课的时间根本不够用，可能要花两堂课甚至三堂课的时间来指导学生书写汉字，此时对学生的要求除了横平竖直之外，看清格子、看清每个笔画的起笔和落笔之处仍是教学的重点。

三、规范再提高

在学了一个单元的生字之后，学生已经能认真书写二十个左右的生字了，把字写端正对他们来说已不是什么难事儿了。对于每个生字的笔画位置他们大体上也能说个七七八八，这时我们的老师应由扶到放，让学生自己说说写生字的注意点，尤其需要强调学生注意横中线、竖中线上的笔画。此时，横平竖直的要求已经不能满足学生的求知欲了，老师应引导学生注意对比观察怎样才能将字写好看，学生会渐渐发现平撇和竖撇、悬针竖和垂露竖等笔画书写的不同，这时老师对学生的书写要求才能真正达到笔笔到位。

四、由扶逐渐放

因为有前面拼音、笔画书写教学的认真指导做基础，学生书写汉字已基本上路，现在一堂课15分钟的书写时间已基本足够。教师在指导书写每一课的生字时切忌均衡用力，面面俱到，如果每个字都详细地指导肯定时间不够，15分钟重点指导3个难写、易错、不好摆布的字，其他学生已掌握相关笔画的字，如形声字前面已经出现的部分则请个别学生强调一下书写规则，如左窄右宽、左低右高等一笔带过便可。如果老师在指导学生写字时过多关注评讲，那15分钟指导写字的时间也肯定是不够的。写字指导过程当然需要老师提醒关键点，但是最重要的还是让学生边练边悟，教师的亲自握笔指导远比在讲台上评讲如何写好字的效果要好得多。

参考文献：

[1]王荣生.语文科课程论基础[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]钟启泉.现代学科教育学论析[M].西安：陕西人民教育出版社，1993.

编辑 刘瑞彬