微时代环境下微博在小学数学教学中的应用研究

李淑娜

摘 要：随着数字化信息技术的不断发展，人们的生活发生了很大的转变，活动空间、工作场所都呈现现代化、多元化、科技化的趋势。同样，在小学数学的教学中，一些顺应时代潮流的新型教育形式，如互联网教学、多媒体教学等应运而生，而微博教学开始走进学校，与教师、学生见面衔接，虽然微博进入人们视野的时间并不长，但它的渗透速度可谓之快，如名人微博、微博话两会、微博寻人等，说明微博在人们日常生活中已显示出它的强大威力。微博作为一种新媒体，其独有的特点与优势为教育教学也注入了新鲜元素，它的短小精悍、迅速便捷、强大的互动性和现场感，为教育教学带来了新的应用与功能。伴随着电脑和智能手机的普及，微博教学的武器已装备完毕，如何利用微博优势来进行小学数学的教学呢？对此问题进行阐述。

关键词：微博；小学数学；应用

一、微博前其行——让微博预习成为指导课堂教学的指南针

对于预习，如果教师不做指导，对学生的预习情况不闻不问，这样就会让预习流于形式，结果只能是走马观花、敷衍了事，完不成课堂教学任务。为了让学生有“的”可预、有容可预，更为了让教师了解学生原有的知识基础，掌握本节课知识的重难点、易错点、易混点，以便于第二天顺利地有目的地上课，可以让微博成为课堂教学顺利进行的导航。比如在预习“化简比”时，我将预习任务、预习目标、背景知识及重点难点在微博上公布出来。

预习任务：六年级上册55页内容。

预习目标：掌握比例的基本性质，并利用比例基本性质化简比。

背景知识：分数的基本性质和商不变的性质。

教学重点：利用比例的基本性质化简比。

教学难点：含分数比的化简。

同时也出示反馈练习题。

（1）10 ∶ 15 （2）■ ∶ ■ （3）1.5 ∶ 0.25

（4）3 ∶ ■ （5）0.75 ∶ ■

要求學生将反馈习题在微博上回晒，老师根据学生回晒的情况发现，（2）（4）（5）这三小题错误率较高。此时老师采集学生的反馈情况，做到了心中有数，并修改调整自己第二天的上课方案。在上课时，对含有分数比的化简采用两种方法讲解，以确保教学目标顺利达成。上完课之后，老师用微博的@功能通知学生，对做正确的学生提出表扬，寥寥数语鼓励学生；对做错的学生@学生让其自己改正。个别学生还会@老师反馈原来的错误原因，能做到知其错知其所以错，经过先预习后讲解再反馈这样三部曲，能顺利扫清教学障碍，突破教学难点。

二、微博善其后——让微博成为学生课后知识的凝固剂

新知讲授之后，由于学生容易遗忘的特点，学过的知识如若不及时巩固，很容易形成知识虚其表，不能根植于学生心中，知识根基很容易坍塌。可由于学生在校时间有限，班级人数众多，怎么达成“人人巩固、一一过关”的目标呢？微博这时就大显身手。老师通过班级微博呈现和解析相关的经典考题，并请学生发表自己的看法，以相对宽广的网络时空弥补课堂教学有限的物理时空。另外，教师可以定期对所有的知识进行总结。在班级微博中列出知识清单，以方便学生及时对一单元的知识由开始的“加法”学习变为“减法”概括，学会对知识进行系统的梳理。在分数简便运算中，教材例题只有一个并且简单，老师在讲解时补充了很多类型，学完这一章节，学生复习时不容易“比葫芦画瓢”。据此情况，我发微博：

分数简便运算：

（1）“二二型” ■×■+■×■

（2）“二一型” ■×99+■

（3）“三三型” ■×36+0.8×40+■×24

（4）“三一型” ■×■+■×■+■

（5）由合到分型 （■+■-■）×24

（6）连减型 4-■-■

（7）加减型 ■-■+■-■

童鞋们（网络用语）：对型入座吧！

4分钟之后，学生评论①：老师爱你，这可谓是简便运算大全啊。

学生评论②：太棒了，这下我知道每个类型的技巧了。

学生评论③老师：雪中送炭啊，二一型、三二型当时我容易错，这下我再也不会出错了。

三、微博课外游——让微博成为课外知识的万花筒

如果说课本知识教学是送给学生的正餐，而课外知识的拓展就像是餐后的甜点。以课内所学的知识来拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力和形成研究问题的能力，让学生将知识转化为能力，放眼未来的天地。比如在“长方体和正方体展开图”一课教学中，教材对展开图的情况介绍不多，小学六年级的学生空间想象能力发展得还不够好，可上课时间有限，所以说本节课学生有一种雾里看花意犹未尽的感觉。我利用微博发起讨论话题：同学们，你知道正方体的展开图有几种情况吗？同学们积极参与讨论，我最后进行剖析，总结出1-4-1型、2-3-1型、2-2-2型、3-3型，并且配以图片。一个学生几分钟之后就发博：今天课堂上我特别郁闷，从那么多的展开图中去判断哪些是正确的，难、难、难，现在我明白了，纵然有七十二变，也不会脱离这四种类型，现在我可以安心睡觉了，晚安！我又发起了一个热点：如何快速寻找展开图中的相对面，学生对于这些问题的探究热情非常高，最后有一位同学在微博中晒出：深奥是你，美妙是你，原来一切皆有规律：同层相隔必相对，异层隔二必相对。我赶快进行了肯定，回复：你真了不起！有了这条规律，找相对面So easy！其他同学纷纷点赞！

四、微博双向传——让微博成为教学反馈的传递员

教学反馈是师生双方教学的互动活动，是一个复杂的教学信息传递系统。教师在这个过程中是教学信息的传输者和学生反馈信息的接收者，教学反馈的目的在于缩短学生所在此地和他们要到达的彼地之间的差距。

教师只有在教学过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生的各种反馈信息，调节自己原定的教学设计，才能更有针对性地指导学生的学习。而微博可以担负起这个使命。比如在教学“解决问题的策略”时，小明把720ML的果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满，已知小杯的容量是大杯的■，小杯和大杯的容量各是多少？在课堂上采用画图代换，利用x列方程两种方法来解答。特别是用画图代换直观清晰，学生很快就掌握了重点，突破了难点，个别学困学生也在这一节发言积极，不管是大杯代换成小杯，还是小杯代换成大杯，都做得游刃有余。晚上，我用微博布置了一道作业：希望小学买了2个篮球和8个皮球，正好用了880元，皮球的单价是篮球的■，皮球和篮球的单价各多少元？要求做好之后在微博中回晒。我坐在电脑前，想着5分钟之后，我就可以给学生批改评论了。谁知5分钟后，只有十几个学生完成，我@了班级微博群的所有人，让大家把没有完成的原因实事求是地说出来。

几十条评论唰唰地很快回复过来了，学生（1）：老师，课堂上讲的大小杯之间的替换，关系很清楚，而这个关系不明确，没法换；学生（2）：老师，课堂上讲的是大小杯之间的整倍数关系，不管是用画图，还是用方程都很好解决，这个就……；还有一个调皮的学生问：老师，你确定这道题是对的吗？我用了洪荒之力都没有做出来……

我这时才明白，课堂上貌似的透彻掌握、心领神会，敢情是学生照葫芦画瓢。究其原因，学生对于这种类型的关系没有分析透彻，解题模式还没有构建起来。我@班级同学：谢谢大家的畅所欲言，不用着急，记着自己的模糊点，明天咱们课堂上再来分析、解决。我根据学生的反馈情况，立即修改了我明天的教学计划，重点让学生学会分析数量关系，并且又增加了解决此类问题的策略，让学生做到“认关系不认题”，从关系入手分析此类问题。有了三个解决此类问题的策略，让学生没有后顾之忧。

微博在教学中的应用需注意的问题：

一要加强家校沟通，与家长密切合作，允许孩子有条件限时上网，教师推送任务，布置作业，让学生第一时间接收，引导孩子正确上网，防止个别孩子在微博的海洋信息中迷失方向；家长要与教师及时互动，促进家长和孩子共同提高。

二、微博是头脑风暴的最佳场所，利用评论功能进行评论或讨论时，会使人们形成明晰的观点，对事物的认识会更加全面，激烈时还会碰撞出思想的火花，有利于形成学习的思维。但是要让学生正确对待评论，要表达真情实感，杜绝插科打诨，甚至产生垃圾语言和一些不良信息，给学生一个干净的微博环境。

一个新媒体的诞生，总是利弊相依，我们站在接受新事物的前沿阵地，不仅是要跟上时代步伐和节拍，更重要的是将这些新生事物用好，做到与教学结合的最大化，能改善目前教学，从本质上真正提高教学质量，那才是我们利用微博进行教学的初衷、目的。

参考文献：

[1]黄光芳，王林发.微博教学的构建与实践[M].华中科技大学出版社，2016.

[2]肖升，何珍珍，李勇帆.微群及其在微学习中的应用[J].电化教育研究，2013.

注：本文是河南省一般课题“微时代环境下小学数学教学方式的研究”论文，课题编号：【2017】-JKGHYB-0695。

编辑 赵飞飞