陶行知教育思想对提升大学生英语自主学习能力的启示

【摘要】本文以陶行知先生教育理论中的“乐学”、“知行合一”、 “情知对称”思想为出发点，紧紧结合构建外语自主学习的态度、环境、能力三要素，探讨了提升大学英语自主学习能力的一些方法。

【关键词】乐学 知行合一 情知对称 英语自主学习

【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0115-01

在我国大学英语教学的纲领性文件《大学英语课程教学要求》中，自主学习能力的培养是一项重要的课程目标，它在外语教学与学习中的重要作用毋庸置疑。束定芳（2014）认为态度、环境、能力三要素构建了外语自主学习[1]。陶行知先生教育理论中的“乐学”、“知行合一”、 “情知对称”思想与上述三要素恰为契合，运用上述教育思想，我们为提升大学英语自主学习能力提供了以下的建议。

一、寓教于乐——树立学习态度

“乐学”一词最早见于我国第一部也是世界第一部教育专著《学记》，它指出只有在学习中做到劳逸结合，才能使学生体会到学习的乐趣。《论语》第一篇开宗明义就谈到：“学而时习之，不亦说乎？”孔子认为学习应是一件愉快的事情，学习过程本身也应该充满乐趣。因此，他把学习设想为三个不同层次的境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”知之好之乐之，这三级境界一极比一极发展，一极比一极完美，最后达于学习的最佳的理性境界。“乐学”思想在我国教育史中一脉相承，后来的朱熹、王守仁，直至近代的梁启超、蔡元培都极力倡导，最后才由陶行知发扬光大，形成比较独立完整的“乐学”理论。

学生有了动力才能自主学习，学习的内容引起学生的兴趣是关键，这在本质上是与“乐学”思想相通的。教师需善于引导学生自主学习，培养学生乐于自主学习的态度。有了“乐学”这个先决态度，学生才会有学习之愉悦，快乐学习反过来则会更加积极地“引导”学生自动求知。“乐学”有感性认识的坚实基础，也有促使学生理性认识的桥梁；它调动学生智力因素与非智力因素的积极参与，也有着学生生理感受官与心理需求的快乐与满足；它调动与调节学生左，右脑同时投入学习，激发学生以情感需要为核心的一切生理和心理上的因素，以此推动学生认真学习，顺利开展认知活动。自主学习的核心，就是促进学生以学为乐。舍此，还谈什么自主学习呢？

二、知行合一——创设学习环境

陶行知生活教育理论的精髓和方法是“教学做合一”，“教学做”是一件事，而不是三件事，做是教和学的中心[2]。“知行合一”与“教学做合一”都强调做，即行，“教学做合一”是“知行合一”在教育上的应用和发展。这种以“做”为核心的实践论遵循认识的感性到理性的发展过程，沿着实践、认识、再实践、再认识的思想路线，循环往复，以致无穷。这种实践论强调了为学生创设自主学习内环境和外环境的重要性。在学生自主学习中，充分调动学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的感知，引导学生先要动手去做，然后是要学什么、如何去学、怎么去评价自己的学习，这是对学生心理上自主学习的条件准备，所谓内环境的创设。学生在良好自主学习环境中的学习就是一种直观教学，其符合学生思维发展的特点和掌握知识的规律，促使感知与思维相结合，减少掌握抽象概念的困难，还能引起对学习问题探索的兴趣，增进学习的主动性和积极性，培养学生理解记忆的能力，这是自主学习外部诸条件的汇集，所谓外环境的创设。自主学习就是要让学生在这种特定的环境中感知、理解、运用所学知识，从形象的感知达到抽象理性的顿悟，缩短了认识的时间，提高了学习的效率。同时，它能激发学生学习的情绪和学习兴趣，使学习活动成为自主的活动，使学习能在某种感情的驱使下顺利进行。

三、情知对称——提升学生能力

现代情知教学理论从心理学角度出发，把教学过程中学生参与教学活动的心理成分分为两类：一类是认知因素（即智力因素），如感知、理解、想象、思维、记忆等；另一类是情感因素（即非智力因素），如动机、态度、兴趣、情感、意志等。两类因素分别构成：感知思维知识智慧（认识过程）；感受情绪意志性格（情感过程）。

这两类因素统一在教学过程中，合而言之为情感教学论，或称为“情知对称教学论”。这种教学论不再是过去畸形的“瘸子式”的教学论，而是全面的教学论。在自主学习过程中，只有落实“情”“知”对称，才真正落实了教为主导、学为主体的教育思想，才真正从学生这个“主人”出发去为他们服务，而不是把学生当作灌输的容器或者听凭使唤的奴仆。

四、结论

陶行知先生在情感教育领域宣扬“爱心至上”，注重兴趣情致和意志品格的培养：在自主学习中，学生需从自己的学习需要出发，乐于学习；在教学实践领域强调“知行合一”，注重感知思维和知识智慧的积累，因此以实践为核心，根据教学要求创设教学情境是有必要的；情知教育在陶氏教育理论中是并行不悖的，学生学习的知识应不是“冷冰冰的知识”，而应在自主学习中促使学生“情”“知”协调发展，推动学生自主学习能力的提升。如此这般，大学生的英语自主学习能力必将上一个新的台阶。

参考文献：

[1]束定芳.外语教学与改革问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004：205

[2]陶行知.陶行知教育文選[M]. 北京：教育科学出版社，1981：90

作者简介：

姜雅珉，女，成都医学院外语教研室讲师，硕士，研究方向：大学英语教学。