微视频制作在“检验小技师”训练过程中的初探

杨丽萍 刘晓庆 黄芳秋 郭红教 庞华婕 熊燏 蔡群芳

摘要：在注重学生个性化、自主性学习的新型教学模式中，微视频是微课、慕课、翻转课堂等教学模式的核心构成要素。微视频的制作在“检验小技师”的训练平台发挥了积极作用。“检验小技师”通过参与微视频设计制作的全过程，不仅巩固了自身检验专业知识，拓展了相关临床知识，还充分认识到临床与实验室之间沟通的重要性，沟通意识能力得到提升。

关键词：微视频；检验小技师；教学资源；训练

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）07-0215-02

在信息爆炸时代，“微信”“微客”“微电影”等在人们的学习、工作和生活中越来越普遍，人们正身处“微时代”，教育界也拉开了“微时代”的序幕——微视频。微视频作为现代教学模式的中心[1]：国外的60秒课程（60-Second Course）、1分钟演讲（the One Minute Lecture，OML）、翻轉课堂（Flipped Classroom）等无不涉及到微视频。自从2012年我国教育部举办第一届微课大赛以来，微课呈现形式丰富多彩，推动了微视频设计开发的发展。微视频作为一种优质的教育资源，受到广大师生的青睐。

自2012年9月教育部颁布了新的《普通高等学校本科专业目录（2012）》以来，“五改四”后的医学检验技术专业更侧重于不同层次的本科专业人才培养，却从一定程度上加剧了“检验”与“临床”相脱离的现状[2]，从而无法更好地服务于临床。因此，对于在校医学检验技术专业本科学生的培养，需加强其与临床沟通的意识，重视其与临床沟通能力的培养。以此为目的，本课题组针对临床检验工作中常出现的五大典型误区设计制作了5个相关动画微视频，以此提高检验学生与临床的沟通能力，为其顺利进入检验工作岗位奠定坚实的基础。

一、实施策略

微视频作为微课、慕课、翻转课堂等的核心要素[3]，作为一种广泛应用于多种现代教学模式中的教学资源，其设计制作非常重要。本研究主要从队伍的建立、知识点的选择、文案的撰写、微视频的具体设计制作几方面加以介绍。

1.研究队伍的建立。本研究旨在训练“检验小技师”的沟通能力，因此参与人员主要召集医学检验技术专业大三在校学生和大四已到临床实习的学生，由检验的专业老师指导，组成一支有专业指导、检验专业知识扎实、临床实践丰富的研究队伍。

2.知识点的选择。以临床检验技士（师）资格考试大纲及医学检验技术专业教育计划为依据，查阅大量相关文献，咨询相关临床工作者后，本研究队伍多次讨论并在临床医学和护理学专业本科学生中做了331份调查问卷，经统计分析得出的结论[4]，初步拟定5个知识点：血液样本的采集、什么是参考区间、检验结果的准确性是如何保证的、为什么有些检验项目需要采集空腹血、标本溶血对检验结果的影响，并对其设计制作5个动画微视频。临床工作中，检验—临床之间的沟通是保证医疗质量的前提[2]，而检验工作的质量是医疗质量的重点，因此本研究中所选取的5个知识点基本覆盖了检验过程中主要质量控制环节，从而可有效保证检验结果的准确性和可靠性。通过后期的实操部分，将搭建具有与临床沟通能力的“检验小技师”训练平台，籍此有效促进临床、护理和检验之间沟通能力的提升，进一步加强其责任心及医德培养。

3.文案的撰写。知识点确定后，分别由5名学生成员负责，各自进一步查阅其所负责内容的相关文献和资料，撰写文案。文案的撰写是为了后期微视频的顺利制作，不仅要求字数少，而且能说清楚问题所在。例如，在“检验结果的准确性是如何保证的”文案撰写过程中，老师建议将质控品和待测样品的检测过程用一列小火车的方式来推进，这不仅符合医院检验科的流水线工作，而且达到直观秒懂的效果。

4.微视频的设计制作。为了适应当前自主性、碎片化学习模式，本研究强调微视频语言简短丰富、画面精美生动、专业知识浅显易懂，从而更好地激发学生的学习兴趣，提升其学习参与度，拓宽其学习自由度。据此，选择动画式作为微视频的主要呈现形式。

首先为“检验小技师”量身定制一个可爱卡通人物形象并取名为“简检”，意为“简单的检验”，希望其一出场就能吸引住参与者的目光；再者是声音的选择，为了契合“简检”形象，选用调皮而不失专业水准的清晰柔和女声，给听众展现一场小小的听觉盛宴；然后是背景音乐的选择，切合检验工作环境又不失轻松，让学生始终保持放松心情来观看学习。

接下来便是微视频常规环节的设计。简单而美观的片头设计决定了学生是否有兴趣继续学习；内容与字幕设计中字幕颜色及大小均需要与整体背景相协调，让学习者在观看过程中无疲劳之感；片尾设计中注意时长控制，重在总结。通过以上三个环节的合理设计，可提升微视频的吸引力，激发学习者的兴趣。

微视频的具体制作委托给一家专业视频制作公司来完成。在微视频的制作过程中，本课题组成员主要提供文案，并通过不断与公司人员进行沟通交流，提出修改意见，最终将5个“简检”动画微视频完美呈现。

二、实施心得

完整的微视频设计制作过程艰辛，需要一套完整的理论作为支撑，需要将枯燥乏味的文字转换成生动鲜活的画面。在此过程中，需要“检验小技师”身临其境，将自己扮演成画面的主人公，思考其语言、动作、表情，赋予其思想，将烦琐复杂的文稿转化成形象生动的视听语言。例如，在表达检验中“室内质量控制”时，以动画人物示学生，其中一名学生身高已知，另一名学生身高未知，通过一把卷尺先对第一名学生进行测量并比对其真实身高，结论相一致；再用此卷尺测量第二名学生身高所得结果便是其真实身高。通过生动形象的画面和简短的语言将晦涩而难以理解的“室内质量控制”表达得浅显易懂。最后呈现的“简检”微视频内容短小精悍，趣味性极强。在微视频整个实施过程中，“检验小技师”们的专业知识得到进一步巩固，沟通能力得到进一步加强。后期实操部分中将“简检”动画微视频应用于“检验小技师”的训练过程，希望在活跃的气氛中提高参与者的主体地位，调动参与者之间的互动和交流，使参与者能够在学习中找到乐趣和灵感，大大提高其学习效率。

三、展望及不足之处

微视频内容精简有效，形式丰富多彩，灵活性高、互动性强、传播速度快、无时效性。在互联网快速发展的当今时代，应用于医学的微视频必将会越来越受到医学教育者及医学生的共同喜爱，不仅可有效提高优质资源的使用率，还能加深学生的理解力，缓解低层次学生的学习压力。在未来的发展道路上，医学类微视频的设计制作应注重其在教学活动中的临床含义，注重环境创设和真实性与交互性，明确情景人物及表现方式，界面简洁等[5]；不断完善教学资源，使其在现代教学模式中的地位不可撼动。

在“简检”微视频设计制作的实施过程中，“检验小技师”对专业知识的实践能力，临床知识的拓展能力，与临床、护理之间的有效沟通能力等均得到有效发挥及加强。知识点的选择和文案撰写，只要有扎实的专业知识和文字功底即可。但对于后期视频的设计制作，需要专业设备及信息技术知识，本课题组成员在此方面显得尤为不足。委托的视频制作公司人员缺乏医学背景，既费时且制作费用高。在以后的研究中建议纳入有医学背景且信息技术知识深厚的学生，以此克服以上不足之处，做成系列“简检”动画微视频。“简检”微视频做大做强后，自成检验体系，借助于网络平台发挥其更广泛的适用性，更好的服务于现代新型教学模式。

参考文献：

[1]柏芸婷.新媒体环境下微课视频设计与制作策略[J].吉林广播电视大学学报，2018，（2）：79-80.

[2]谢晓英，李红玉，邓雅文，等.医学检验师临床沟通能力培养的探讨[J].中国医学教育技术，2016，30（1）：104-106.

[3]谢贵兰.慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析[J].教育科学文摘，2015，（6）：43-46.

[4]郭红教，杨丽萍，刘晓庆，等.临床、护理专业医科生对检验了解程度及沟通现状的问卷调查分析[J].教育教学论坛，2018，（8）.

[5]宁峰.对医学院校微视频情境设计与制作的探讨[J].中国科技投资，2017，（33）：367.