小学语文写作教学中存在的问题及相应对策浅析

高斌

【摘要】语文教育在现代小学教育中看似是最简单的一门学科，读书背诵认字正似乎是学生的学习本能与教师指导的结合，只要根据一定的理论教学知识，掌握集中不同的教学方法，便能够使学生完成这几项学习任务，实现语文课堂教育教学目标。众所周知，目前国内很多学校在小学的三年级阶段开始安排写作课程，该课程可以说是语文教育教学中的难点重点任务。对于学生来说，写作需要发散思维和日常生活经验积累的积淀，然而小学生的思维仍然不够完善，生活经验不足，由于平时课堂写作教学方法的弊端和写作任务本身的性质特点，使得写作成为了小学生语文学习的一项难点内容；对于小学教师来说，长期写作教学的盲目状态和问题现状，给小学语文教师的作文教学带来了极大的困扰，严重影响着小学语文教学的进程，停滞不前的水平难以进步。本文针对目前小学写作教育的现况，简要分析了其中存在的问题，并对这些现存问题做出了几点策略性的建议。

【关键词】小学语文 写作教学 问题 对策

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0094-02

引言

作为我国小学语文教学中的重要组成部分，作文教学是锻炼学生语言表达能力，培养学生写作能力的重要环节。随着新课程改革进程的不断加快，解决小学语文作文教学中存在的问题，提高小学语文作文教学的质量，提升学生的语文能力，成为小学语文教师的教学任务。[1]

1.目前阻碍小学语文写作教学前进的因素

1.1教师陈旧老套无效的教学方法

在实际的写作教学中，有部分教师教学理念得不到更新，过分偏重于写作理论知识的教授，未免造成学生写作实战经验的缺失。教学方法的老旧陈年缺失科学性、逻辑性和细致性的补充，不能够正确应对掌握小学生的心理发展特征和写作学习的重要需求，从而造成学生面对不同的写作题目和写作要求，无法推动文字的“落纸”，终成无话可说的局面。

1.2语文写作课堂的随意低效开展

小学生是写作初学者，教师要让其敢于表达自己的想法，并用语言记录下自己的生活、观察到的事物，这样才能保证作文质量，而实际上许多小学语文教师忽略了这一点，导致学生形成了写作思维定式。[2]因而造成写作训练水平的忽高忽低，不符合实际的情况，最不受益的是学生群体。尤其是低年级学生，写作语句不通顺、言语无逻辑是普遍存在的问题。

1.3学生缺乏生活经验和阅读积累

小学生的生活简单规律，三点一线的日常生活导致学生缺乏生活中与众不同的发现，因此难以收获或产生真切的生活感受，能够表达出来的真情实意较少。而写作恰恰是源于生活的，理论来自于对实践的体验，小学生沉浸于家庭的保护和学校的学习，难以拥有自习观察外界的机会，缺少了自主思考的环境。

2.“快马加鞭”的针对性策略

2.1有关语文写作教学专家的经常性实战研讨

语文写作教育教学是一个不断学习丰富的过程，而学习必定离不开理论的指导。学校中的语文教师忙碌于日常的备课教学等工作，缺乏研究时间精力。而教育专家的任务则是专事于研究不同阶段的教育教学方法和特点，为解决层出不穷的教育问题提供理论指导，为教师的学习和进步奠定基础。

2.2端正教育教学态度，落实写作训练

小学语文教师在写作的教学过程中，应当端正自己的教学态度，严格要求自己，提高自身的科学文化素养，注重写作理论教学和实践教学之间的密切联系，维持两者之间的平衡。

2.3培养学生阅读兴趣，以生活为立脚点

兴趣是一切工作的指引，兴趣便是力量。语文教师应该注重用恰当的方法，如：课外阅读知识抢答、阅读和写作竞赛等，以使学生养成良好的阅读习惯，持续迸发写作的热情。甚至可以通过一定的奖励机制激发学生写作激情。小学语文作文教学要立足于现实生活， 打破传统教学方式的限制，让小学生有更加广阔的发展和提升空间， 帮助小学生在对日常生活的观察中找到写作的思路和灵感， 从而写出高品质的作文。[3]

结语

综上所述，在小学语文的写作课程教学中，教师责无旁贷地要担起最为重要的责任，肩负写作教学过程中的“主角力量”。小学语文教师应该积极地学习、研究、总结并改进个人的教育教学方法，跟进时代的步伐，踊跃了解学习小学生心智发展的规律狀态，循序渐进地因材施教；采用合理的教学方法，激发学生学习写作的动力和兴趣，带领学生广泛游于阅读海洋，丰富头脑中写作必需的知识材料和语言方法，认真高效地贯彻写作训练工作，牢固提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]符秋霜.小学语文作文教学有效性策略分析[J].亚太教育，2016：01

[2]李秋娈.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊，2016：02

[3]陆春梅.新课程背景下小学语文作文教学浅析[J].学周刊，2016：01