微课在高中化学教学中的应用

摘 要：从微课的优势和化学教学的特点出发，在高中化学中将微课应用在教学中进行探讨，提出构建高中化学微课教学模式，将化学微课资源充分利用到学生的整个教学过程，并以“化学实验”为例，采用微课模式进行教学，提升学生的自主探究学习的兴趣和学习效果，为以后的教学过程提供一定的借鉴作用。

关键词：微课；高中化学教学；教学模式

在当今信息高速发展社会中，信息技术教学将成为高中化学教学中不可或缺的内容。化学作为以实验为基础的科学，它能够激发学生学习兴趣、锻炼学生观察能力、提高学生探究能力。为更好地提升化学实验技能，提高学生的自身综合能力，需要打破传统的教学方式，结合现代信息新型技术进行教学模式改革。微课作为一种新型的信息技术教学资源，在高中化学教学中，应用微课能够有效提高化学实验的可视性和直观性，能够有效地展示模拟实验操作方式。

一、 微课在高中化学教学中的运用及重要性

当今信息时代背景下，微课教学作为一种高效的教学方式逐渐被广大教师接受并应用于实际教学中，微课教学既提高了教学效率又使教学过程更加有趣。在实施微课教学的过程中，教师翻转课堂，让学生的学习过程提前，在课堂过程中集中提问或讨论问题，让学生的学习脱离实践与空间的限制，使学习过程不仅局限于课堂过程或是在学校中，而是渗透到学生生活的点点滴滴。但是在化学教师具体实施微课教学的过程中，微课应用仍然存在以下几个问题亟待解决：

第一，教师思维较为局限，在设计微课的过程中较为死板。第二，教学过程不能以学生为主体，微课并不能吸引学生并使其主导课堂。第三，课程脱离现实生活，课程内容死板空洞，学生并不能顺利地理解课程内容。没有体现出微课教学的优势。只有这些问题得到重视并解决，才能让微课教学真正地发挥其作用，学生在学习过程中才更加容易并且感兴趣，教学效率以及质量才能得到提高。

微课在高中化学教学的过程中，通过图片、声音、动画、影音等技术的使用，将这些技术与化学实验、公式、原理等结合起来，让化学课堂更加丰富多彩，学生在课堂学习过程中兴趣更高。比如，教师在讲授金属冶炼、电镀、铝热反应、金属的开发利用等原理时，可以先播放相关的实际生活中的具体应用的视频、音频等，贴近生活的具体应用让学生能够更快地接受相关知识，然后教师进一步讲解相关理论知识，学生能够更好地掌握。高中的化学课程比较复杂，教学难度相对较高，借助微课教学，可以引导学生通过视觉、听觉、触觉进行感知，加上传统化学实验的体验，学生可以更好地接受并掌握相关教学内容。微课教学，让学生的逻辑思维、语言表达以及抽象思维能力一并得到提高，学习效率得到了进一步的提升。

二、 高中化学教学当中微课教学的应用优化策略

为了顺应《新课标》对学生化学核心素养的要求、更好地解决学生学习中的形成与发展的目标，在进行化学微课教学设计的时候，要紧密结合高中化学核心素养的特点及实际需求，不可抄袭引用过于死板，否则势必影响微课教学的效果。在具体的教学设计中，我们的优化策略有以下几点：

1. 高中化学微课设计遵循实用的原则。最新的《新课标》对课堂教学的要求是，要注重学生的主体地位，要根据学生的实际情况开展相关的活动，结合化学课程的特点开展有效教学，让学生不再被动学习，积极主动地投入到课堂学习中，自主地完成目标学习任务，有效地完成学习并提升自我水平。而微课教学，就是为了让学生能够更好地进行自主学习，它可以结合学生的实际情况以及教学内容，针对教学过程中的重点、难点，利用影视、音频、动画、图片等多媒体技术进行授课，微课教学可以更好地调动学生的學习积极性，课堂进行的过程中学生可以反复观看多媒体，更好地掌握教学内容。

2. 高中化学微课设计应符合学习内容灵活设计原则。应采取多种教学方法，高中化学进行知识点和问题导入，使微课在轻松愉悦氛围的下以幽默方式引起学生兴趣，吸引学生的注意力，提高高中化学的教学效率。

3. 高中化学微课设计应贯穿易懂实用的原则。现在仍有一些教师没有完全理解新课改的具体要求，在实施过程中较为盲目，对新课改的新要求、新目标的认知不够准确，所以实施效果较差。微课教学作为高中化学教学过程中的辅助方式，虽然能够提高教学效率、活跃课堂氛围，但是，并不能完全替代课堂中的演示实验。所以，在实际教学过程中，教师应有针对性的选择，对于那些危险性较高或不利于学生观察的实验，选择微课手段，而那些危险性较低或者没有危险性的实验，还是需要指导学生实际操作，让学生在动手的过程中更好地掌握实验现象、实验过程。在高中化学教学中应用微课时，应准确把握微课教学的切入点，使微课教学发挥最佳的辅助作用。

三、 高中化学微课教学资源库的建立

创建高中化学微课教学资源库系统，完善微课教学资源，使高中化学知识的微课教学内容得到全面发展和补充。微课资源库包括微教案、微学案、微视频、微课件、微练习、微归纳、微总结、微点评等，而在这些教学资源中，其核心是微视频。在实际的教学应用中，将这些资源有效地发挥，使学生不受时空的限制进行学习。在高中化学微课教学设计制作中，由于微课教学的时间不长，内容短小、精炼，因此，课程也需要实现一定的教学目标，必须符合完整教学活动的目标要求。重视内容与时间的配置，充分、合理、科学地利用教学资源，突出教学的重难点。科学划分知识点，脉络清晰，环环相扣，稳步推进，实现科学、合理的微课教学。

四、 结束语

微课教学能够很好地提高学生自主学习的能力，也符合当前新课改的具体要求，也是将课堂教学延伸到课外、延伸到生活中的重要依据，同时也成为一种提高教学效率、增加学习方法的重要手段。学校致力于构建“先学后教，少教多学”的教学方式。微课在高中化学教学中的应用就是“先学后教，少教多学”的教学方式有效的体现。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：63-67.

[2]何北南思.探讨初中语文教学中微课资源的设计与运用[J].好家长，2017（3）：124.

作者简介：许莹堂，甘肃省武威市，武威第十八中学。