体验式教学模式在中职英语教学中的运用

摘 要：近年来，中职院校的招生人数越来越多，由于各个学生的基础能力有所差异，使得中职英语教学的难度也逐渐提高。在这种情况下，为了更好地开展中职英语课堂教学活动，教师就需要采取多样化的教学模式，激发学生的学习热情。体验式教学模式是一种以学生为主体，通过体验刺激学生感官的教学模式，其可以明显加深学生对知识的理解、感悟，有助于学生英语水平的提升。

关键词：体验式教学；中职英语；运用

一、 前言

在中职英语教学中，提倡采取任务式教学活动，也就是在教师的引导下，让学生通过实践、体验等活动，参与到课堂上，促进教学目标的顺利实现。近年来，体验式教学模式逐渐被应用在中职英语教学活动中，这种教学模式要求教师在教学活动中，为学生创设相应的情景，让学生可以在体验、实践、合作中加深对英语知识的理解、感悟。

二、 中职英语教学中实施体验式教学模式的意义

在传统的中职英语课堂教学活动中，教师大多是以自身为中心，单方面的在课堂上为学生灌输知识，而学生在课堂上要做的就是认真听讲，做好笔记，学生处于完全被动的地位。英语是一门外语，如果单纯的依靠教师的讲，很难保证学生学好英语知识，同时这种教学模式过于看重教师的作用，没有引导学生进行英语交流，在很大程度上影响到学生英语实践应用能力的提升。体验式教学模式彻底改变了传统教学模式的不足，其通过情境创设、项目实践操作，让学生可以更加主动的进行英语知识学习，促进了学生英语思维、口语交际能力、实践应用能力等各方面的提升，有助于学生英语核心素养的提升，符合新时期对人才的要求。

三、 体验式教学模式在中职英语教学中的应用策略

对于体验式教学模式，其核心思想是以解决实际问题为指引，关注社会实践，注重学生的实践参与，并指引学生在实践中发挥自身的主体作用，更好地探索英语知识，其满足了学生的身心健康发展需求，同时也满足了社会各界对现代中职生的能力要求。

（一） 角色体验，加深学生感悟

在中职英语教学中，为了提高学生的英语水平，必须做好会话操练活动，如果学生在会话过程中，教师让学生按部就班的进行朗读、对话，很难提起学生的热情；反之，教师如果引导学生可以在情境中开展深入的对话、交流，就会极大地提高学生的积极性，会获得良好的会话操练效果。在实践中，中职英语教师在组织会话操练活动时，要注意引导学生进入到相应的语言情境中，使得学生可以融入角色，从而更好地感悟人物的情感，加深学生的情感体验。

例如在引导学生学习“Food”的知识时，教师可以在简单介绍食物、容器的基础上，对学生的英语交际能力进行培养，在教学过程中，教师要鼓励学生积极地用英语交流自己喜欢的食物，如ice、plate、bowels、turkey、cream等，同时教师还需要引导学生对不同国家的饮食习惯进行了解。以“Thanksgiving Dinner”为例，教师让学生从西方的感恩节食物入手，想象自己在感恩节遇到的场景、可能发生的情况，并鼓励学生利用where is...和there be...的句型进行语言组织，开展人物模拟对话，让学生可以在对话中加深理解、感知。通过这样的课堂组织，学生不仅可以积极地参与到课堂上，加深对语言知识的理解，同时还可以全面能掌握where is...和there be...的句型，学会区分可数名词、不可数名词，并且还能用英语来谈论常见的食物，促进了学生综合素养的提升。

（二） 换位体验，激发学生热情

在日常生活中，我们常常要求换位思考，在英语教学活动中也应该做到换位思考。为了全面掌握学生的学习需求，中职英语教师可以从学生的视角对自身的教学活动进行反思，从而为学生提供更加优质的教学服务。同时，教师还可以让学生以“老师”的身份进入到课堂上，对自己的学习成果进行展示，这样教师可以准确的判断学生的学习需求，而学生也可以在“老师”角色扮演中，提高自身的勇气、心理素质，有助于学生的全面发展。

例如教师在引导学生阅读“Why skateboarding is the coolest sport”的内容时，其主题是体育运动，涉及奥运会的相关运动项目及个人最喜欢的运动，其教学难点在于引导学生掌握相应的语言点、句子结构，并指引学生利用英语思维进行口语表达。在教学过程中，教师可以让学生自己当“老师”，将学生分成多个小组，每组学生选出一个老师，在组内进行知识讲解，然后在制作成报告，在全班进行汇报，学生汇报结束后，教师对各组学生的表现进行评价，同时对各组学生讲解中遗漏的知识点进行补充，通过这样的课堂组织，可以极大的提升学生认知。

（三） 活动体验，丰富学生感知

活动是调动学生学习思维的最佳手段，在中职英语课堂教学中，教师可以结合学生的实际情况，开展趣味化的课堂活动，如玩游戏、讲故事、比赛、调查等，让学生可以获得真实的体验，促进学生学习效果的提升。例如在引导学生学习“Fashion in the Cities”知识时，教师可以设置一个“Make a survey about our school uniform”的调查活动，让学生根据各个专业的学生情况，调查对校服的意见，并自主设计校服图片、宣传标语等，在活动结束后各组学生派代表进行汇报。通过这样的活动，学生需要做到统筹规划、团结协作，不仅提高了学生的英语水平，同时也促进了学生各项能力的发展。

四、 总结

综上所述，在中职英语教学活动中，采取体验式教学模式，可以全面激发学生的英语知识学习热情，让学生可以更加積极、主动的进行英语知识探索，这对于中职学生英语核心素养的有极大提升。因此，在实践中，中职英语教师必须结合学生的实际情况，合理组织体验式教学模式，满足中职学生的实际发展需求。

参考文献：

[1]兰维维.中职英语教学中体验式教学模式的应用分析[J].亚太教育，2015（23）：284.

[2]冯可可.体验式教学在中职英语教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2018（3）：152.

[3]李默.中职英语教学中体验式教学模式的应用探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2016（10）：116.

[4]闫力.体验式教学法在中职英语教学中的运用[J].知识经济，2014（8）：166.

[5]贾佳.体验式教学法在中职英语教学中的运用[J].校园英语，2017（25）：69.

作者简介：黄丽娟，福建省漳州市，福建省南靖第一职业技术学校。