精讲巧练策略在小学数学课堂教学中的应用探讨

摘 要：当前教师在新型教学理念的影响下，逐渐将精讲巧练这种新型的教学策略运用到了课程的教学过程中。通过这种方式的运用，不仅有利于让学生们在学习的过程中提高数学学习方面的兴趣，同时也有利于帮助教师促进自身教学效果的持续提升。因此本文主要对精讲巧练策略在小学数学课堂教学中的原则和运用进行了相应的探究，从而为小学数学教学的持续推进提供更多的帮助。

关键词：精讲巧练；小学数学；应用方式

一、 引言

精讲巧练策略作为当前小学数学教师在对学生们进行教学期间使用的一种新型的教学措施，是对以往教学过程中使用传统教学措施开展教学工作的一种有效改善。通过这种教学措施的运用，不仅能够帮助学生们在进行数学知识的学习过程中学习兴趣的持续提升，同时还能够帮助学生们在学习获得过程中将数学知识技能融会贯通，对于学生们学习能力的提升拥有着事半功倍的效果。而精讲巧练策略在使用的过程中为了保证良好的效果，教师需要按照一定的原则使用这种教学措施开展教学工作。

二、 精讲巧练策略在小学数学课堂教学中的原则

（一） 以针对性为原则开展教学

由于数学知识在一定程度上具有系统性的特点，学生们在学习数学知识的过程中只有对当前所学知识拥有足够的理解，才能在以后学习新的知识过程中促进学习效率的提升。因此教师在使用精讲巧练策略开展教学期间，就需要对教学的开展能够实现教学目标和教学的重点提高重视，做好针对性的教学工作。只有让学生们在学习的过程中“学什么就练什么”的要求得到满足，才能让学生们积极的投入到知识的学习过程中，对于教师教学效率的提升也有着极大的帮助。

（二） 以层次性为原则开展教学

由于不同的学生在成长的过程中处于不同的成长环境，从而导致不同的学生在理解能力和思维能力方面拥有着显著的差异性，对于学生们学习成绩的发展也有着极大的影响。因此教师在使用精讲巧练策略对学生们开展小学数学知识的教学时，为了能够让不同层次的学生经过教师的教学之后成绩均能够得到有效的提升，确保对于所学知识拥有更为透彻的理解和认识，就需要以层次性为原则使用相应的教学措施开展教学工作，有利于不同层次的学生在学习过程中的需求得到滿足。

三、 精讲巧练策略在小学数学课堂教学中的应用

（一） 对备课工作的开展提高重视

教师在使用精讲巧练策略对小学生们进行数学知识的教学时，为了让学生们在不断的学习过程中透彻理解所学知识，促使学生们在学习的过程中学习成绩的提升，就需要在开展课程教学之前做好课程的备课工作。备课作为教师在教学之前需要进行的一项重要工作，只有提高备课的质量，才能确保精讲巧练策略的顺利实施。而为了达到精益求精的备课效果，教师不仅需要按照班级学生实际的学习水平开展备课工作，确保所进行备课的内容具有一定的针对性，同时还要紧扣新课标，深入钻研教材，以学生已有认知结构为基础做好备课工作。从而通过这种方式，促使教师对学生们使用精讲巧练策略开展教学之后认知能力得到良好的培养，有利于学生们学习成绩的持续提升。

（二） 对课程导入的开展提高重视

“好的开端是成功的一半”。如果教师在对学生们开展数学课程的教学期间做好教学中的精彩导入，不仅有利于为学生们创造出浓厚的学习氛围，促使学生们积极的投入到知识的学习过程中，同时对于帮助教师促进教学效率的提高也有着良好的效果。因此教师在使用精讲巧练策略进行数学课程的教学时，就需要将相应的措施运用其中进行课程的导入。而这其中，将与学生们实际生活有着紧密联系的内容导入，不仅能够让学生们在学习的过程中对于数学知识的学习产生浓厚的兴趣，并且还会让学生们积极的投入其中，有利于教学工作的顺利进行。

例如，教师在对学生们进行《按比例分配》这一课程的教学时，为了提高教学的质量，教师在使用精讲巧练策略开展教学期间，教师就可以为学生们布置一道与学生们实际生活相关的练习题，进而指导学生们进行课程知识的理解。比如：“小明在文具店内购买学习用品，已知他一共买了5支水笔和10本练习本，总价为10元，1支水笔的价钱和2本练习本的价钱一样多，

那么水笔和练习本的价格各为多少？”面对熟悉的生活问题，学生们就会积极的投入其中思考如何按比例分配。此时教师可以引导学生们学会解答已知比例和总量，求部分量的简单按比例分配问题，从而通过这种方式，促使学生们加深对于所学知识的理解，有利于精讲巧练策略的正常运用。

（三） 对知识技能的训练提高重视

教师在使用精讲巧练策略开展教学期间，为了确保教师所进行的教学拥有较高的质量，促使学生们对于知识拥有较为深入的理解，教师就需要提高对学生们掌握熟练的知识技能训练的重视。因此教师就需要有意识地指导学生们通过练习训练学生掌握数学知识技能，从而促进学生逐步熟练知识技能，顺利地把数学知识技能转化为精准的、灵活的解题能力和创新能力。但是在进行技能的训练时，为了保证训练的效果，就需要教师根据学生们自身的实际能力进行习题的设置，只有这样，才能保证精讲巧练策略的顺利实施。

例如，教师在对学生们进行长方形与正方形周长、面积的公式和计算知识的教学时，就应抓住相关概念、公式和法规，将不同形式的变式题型运用其中指导学生们进行重点训练。通过这种方式的，不仅有利于帮助学生们加深对于所学知识的理解，同时也有利于引导学生在巧练中掌握运用知识解决问题的娴熟技能。

四、 结语

综上所述，教师在运用精讲巧练策略开展课程的教学时，为了保证教师在教学期间的效果，教师需要以针对性和层次性为原则开展教学。并且在开展教学的过程中对备课工作的开展提高重视、对课程导入的开展提高重视，同时还要对知识技能的训练提高重视。只有这样，才能确保教师在不断的教学过程中促进学生们学习成绩的提升，对于小学数学课堂教学的持续推进也有着极大的帮助。

参考文献：

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[2]徐伟平.运用精讲巧练策略 提高初中数学课堂教学效果[J].中国科教创新导刊，2014，5（15）：56.

[3]吴丽媛.小学数学课堂教学中精讲的方法和策略[J].关爱明天，2016，7（5）：66.

作者简介：王辉钟，福建省三明市，大田县城关第三小学。