探析小学科学课堂教学存在的问题及对策

摘 要：在小学科学课的教学中，教师的核心工作是培养学生的科学探究能力。如何在小学科学的课堂上更有效地落实、培养学生科学探究是每一个科学教师在教学过程中最主要的教学内容。本文将通过分析小学科学课堂教学环节中存在的问题进行总结并做出相应的对策。

关键词：小学科学；科学探究；教学问题；教学策略

在新课标中明确指出，小学科学要做到科学学习以探究为核心的教学内容理念。探究性教学也就成为了小学科学教学中的关键和学生学习的核心。但是，在实际的科学教学中，教师往往对小学科学教学中的核心思想中存在一定程度上的偏差，针对探究性学习的内涵缺少必要正确理解，在关于科学探究性学习方面还存在着很多的问题。本文将以小学科学教育实践者的角度，针对小学科学教学中的各个环节进行问题的分析并作出简单的对策。

一、 在小学科学教学中提出问题方面

在当今社会中，人类对认识的活动和思维活动中问题意识占据着主导的地位。然而，教师在现在的科学课的教学过程中，不去针对学生对问题意识的激发，即便学生存在着一定的问题也不敢问问题、不知道怎么问问题，甚至说教师并没有给学生机会去提问等等。面对学生对问题的回答和解释，教师只是单方面的是、否，甚至是不置可否的表面应付着，如果学生没有提问出教师在备课中预想的问题，教师便会把学生提出的一大堆问题进行搁置，然后按照自己原来做好的教学计划进行，并不是针对学生制定的问题进行制定新的教学学案。

在小学科学教学过程中，问题的提出是整个科学研究性教学过程中的起点，也是激发学生对学习的积极性和维护学生的好奇心的关键一步。一个好的问题，能够从学生的本质上来激发学生对科学学习的强烈欲望，有效地引导学生主动学习、积极学习最终达到预期的教学目标。所以，教师需要培养学生问题意识以成为了整个科学教学过程中的教学任务之一。

在整个教学过程中，教师要积极创建出一个能够促进学生主动、积极发现问题、提出问题的教学意境以启迪学生提出与本节课相关的关键性问题。在课堂教学的前期，教师要学会在私下寻找一些与教学内容相关的或者与学生生活息息相关的资料、视频，通过欣赏图片和观赏电影来给学生创造出一种问题的环境，使学生在观察中思考，在思考中萌发问题。教师通过紧扣学生的生活环境和教学内容来开创出的意境，这样一来既有效防止了学生无目的地瞎猜乱问，还能有效地让学生在最短的时间内提出与教学内容相关的、值得去探讨的、富有价值的问题。这样问题明确之后，科学课才可以高效、有针对性地进行学习。

二、 在小学科学教学中大胆猜想方面

在小学科学教学中，课堂探讨的问题一旦明确了，教师教学中的下一个环节便是针对所提出的问题进行假设、预测。在这个环节中，现实的教学过程中常常存在着教师引导过于盲目，学生的猜测过于随意。

“伟大的发现往往起源于大胆的猜想”，在这个过程中，教师要学会对科学探究分目标的提出，引导学生通过已学知识对本节课的学习内容进行猜想和假设答案。以此，教师来培养学生猜想的开放性和合理性。开放性就是学生不能只限于针对单一的方向进行猜想；合理性是学生要从自己的实际情况为出发点运用已有的知识与现有的结构相联系，做到有因有果。这两点在本质上并不矛盾。

三、 在小学科学教学中实验探究的方面

在现阶段的小学教学中，小学生对外界社会充满着好奇心和探索欲望，学生更愿意去通过动手操作实验，在这一时期也是培养学生科学兴趣、体验科学的过程、发扬科学精神的关键时期。但是在当今的科学教学过程中，有的教师往往一如既往地通过做演示实验或者讲“实验”来进行；有的教师则在这个过程中采取了“牧羊式教学法”，通过视频把整个实验过程全部播放给学生，让学生私下随意操作；甚至有些教师要求学生按照教师所教的预期实验过程、方法来独自进行实验，课堂成了“操作场”。存在这一问题的主要原因是：教师并没有真正的了解《科学》这一科目是精神，没有有效理解这个教学过程。在整个科学的自主研究的过程中，教师要做的是引领的作用，学生的有效自主的学习离不开教师的引导和指教。例如，给植物浇的水究竟是被谁喝了？学生在对这个问题的学习中，教师要先去引导学生去种一些小植物让学生每天去观察植物成长的状况从而进行观察、猜想和实践。最后教师要求学生去通过网络、书籍来寻找这个问题的答案。

四、 结束语

总而言之，在小学科学教学课堂上，教师不应该只是一味地去追求形式上的“漂亮”，而是要学会充分利用我们现有的资源进行合理地认识和领悟科学的本质，这样才能更好地进行小学科学课堂的完美教学。伴随着新课标的改革和不断深入，小学科学的教学方式中的“探究性学习思想”贯穿着整个教学的方方面面，推动着小学科学学习的各个方面。面对怎样设计出一个合理的并贯穿着整个探究性学习理念的小学科学教学课堂体系，实现新课标要求的优质教学质量，达到培养学生科学探究能力，还需要我们教师们的不断探索、努力和创新。

参考文献：

[1]李玉梅.探析小学科学课堂教学存在的问题及其对策[J].湖南中学物理·教育前沿，2008（8）.

[2]李勇，王庆霞.探析小学科学实验教学中存在的主要问题及对策[J].中華少年，2017（30）：137-138.

作者简介：宋天赐，甘肃省平凉市，庄浪县南湖小学。