浅析初中体育教学的现状及对策分析

摘 要：体育基于对学生的身体素质培育，结合多元化的活动展开互动，促使学生融入活动的场景中，受到精神的熏陶，对体育的认知逐渐增强。目前仍旧受到应试教育的干扰，体育的重视程度不够，体育活动的开展较为单一，教师按照流程按部就班的推进体育任务，导致学生对体育的兴趣不高，课堂上表现较为被动，初中时期学生正处于青春期，容易叛逆，他们的性格也较为活泼好动，对事物有好奇心理，教师应顺应学生的成长规律，结合学生的理解层次，做好模拟演练，使得学生掌握动作技巧，在体育运动中一展所长，树立体育的信心，投入的精神更为集中。

关键词：初中体育；教学；现状；对策分析

体育教学一直游离于边缘地带，体育课程的开展可有可无，学生在体育运动中始终缺乏主动性，教师应结合学生在体育上的优势和不足，帮助学生迅速地查漏补缺，给予学生足够的课堂表现契机，让他们爱上体育，在运动中感受到快乐，通过身体素质的强化，精神意志也得到升华，教师可依托传统的体育模式，拓展体育的空间，延伸体育教学内容，让体育的运动变得生机盎然，学生在体育中不再感到枯燥，而是兴致勃勃地向往接下来的任务安排，参与到任务当中反馈自己的意见，互相之间督促促进合作共赢。

一、 初中生体育教学现状

（一） 对“体育教学”重视程度不够

体育教学一直不受重视，学校的师生都认为体育无非是学生的课余活动，缺乏对体育科学的认知理解，尤其在成绩单方面衡量学生优秀与否的标准下，体育始终游离于主流课程之外，甚至前些年体育还会被当作其他课程的自习布置任务，虽然素质教育的提出，对体育也逐渐重视起来，但学生还是没有兴趣去参与体育的互动，他们自然地将体育当作是学习累了的消遣，导致体育课堂上学生渴望自由活动，而不愿意參与集体活动。

（二） “放羊式”教学不成体系

体育处于一种随意化的教学模式，对学生过于放任自流，且教师在教学中没有一定的流程性，没有参考课程时间、活动规律等，属于随教随学随心所欲的状态，对于学生的身体锻炼意义不大，多单一的跑步，学生身心俱疲感受不到体育的快乐，仅在任务安排下被动地进行体育活动，课后体育运动的意识不强，学生较为懒散，体育的动作等也不够规范。

（三） 程式训练，学生学而无获

初中时期，学生参与体育互动就是为了完成任务，部分学生身体稍微不舒服就要请假，不愿意参与跑步训练，一些学生运动中抱着减肥等心理，他们缺乏对体育精神层面的理解，学生之间甚至攀比谁更会偷懒，整体的体育氛围不佳，学生生理上有各自的优势劣势，只开展单一的跑步、跳远等，他们的兴趣难以激发。

二、 初中体育教学的对策分析

（一） 引起学生对体育的重视

体育项目的开展都能够追根溯源找到其原始的运动意图，并在现代化科学的体育运动认知中，给予运动教学以启示，而学生对体育通常是“知其然而不知其所以然”，用通俗易懂的话来说，就是只知道体育活动能够锻炼身体，但其科学依据是什么，为什么跑步等是常规的运动项目，处于一种理解的空白状态。除了户外的体育项目拓展，还可以在天气较差无法户外运动的情况下，带领学生到多媒体教室，通过感官的触动了解中国体育精神，以往体育课程在雨天等情况下就归纳为自习课，素质教育下教师应明确，任何情况都可以成为体育教育的契机，教师可播放奥运视频等，咨询学生的意见，从学生的体育偶像入手，讲述体育运动健将的生平，并阐述一些远古的体育运动形式与意义，让学生真正的认知体育，意识到体育学习的必要性。

（二） 构建体育运动体系

体育课堂上要有组织有纪律，同时给予学生一定的自由表现机会，比如：每堂课都先跑两圈，学生都已经感到厌烦，可在课堂伊始先带领学生进行热身运动，做一些简单的体操动作，而后以接力赛等形式赛跑，另外还有中长跑、短跑、上坡跑、下坡跑等，教师可在操场上设置一些障碍物，激发出学生的运动好奇心，以不同的跑步形式展开互动，这样学生可按照自己喜欢的方式在课后展开自主锻炼，如一些学生的身体素质较差，跑步中难以坚持，耐力不足，后在经过慢跑与快步走的锻炼后，他们逐渐树立了信心，课后想要锻炼也有很多的方式可以去选择，跑步后教师应及时地通过科学的身体纾解模拟，帮助学生缓解疲劳感，缩减学生身体上的酸痛。

（三） 因材施教循序渐进

学生生理上的特点差异较大，一些男生腿长，篮球和跳远成绩较好，一些女生身体较为柔韧，体操运动中动作较为优美，教师应意识到学生不同的优势，让学生多展示自己的优势，并在活动中给予表扬，可展开体育的兴趣小组，有共同兴趣的一起研究运动，养成终身的体育意识。

三、 结束语

体育教学仍旧存在不足，需要教师不断的反思创新，激发学生的体育热情，尊重学生的主体地位，敦促学生持续化参与运动，强化体育教学的有效性。

参考文献：

[1]王春兰.对初中体育课堂足球教学现状分析及对策探讨[J].学苑教育，2016（4）：28.

[2]陈振兴.农村初中体育教学现状分析及对策研究[J].教育，2017（3）：201.

作者简介：

魏文东，河北省唐山市，唐山市丰润区丰润镇中学。