浅议如何让学生主动参与数学学习

摘 要：在课堂教学中，学生是有主观能力作用的人，是学习的主体，小学数学教学如何让学生主动参与数学学习，本文根据新课程理念从课堂教学环境、课堂教学氛围、课堂教学方式三个方面入手，研究如何使学生能够主动参与到数学学习的全过程。

关键词：主动；参与；教学环境

随着新课程理念的不断深入，现今学生的学习不是简单地接受知识，而是应在体验、领悟和创造中学习。学生是教学过程的主体，学习是学生的内部活动，谁也不能替代，因此积极组织学生主动参与到数学学习的全过程就显得尤为重要。

一、 展现生活化的课堂教学环境，让学生主动参与

美国教育家布朗认为：“学习的环境应放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。”我们应密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲，才能使学生感受到数学就在自己身边，生活中充满了数学，从而以积极的心态投入学习中，真正达到主动参与。

例如在教学“时间单位”时，其中有一内容是怎样来判断平年还是闰年？在练习时，我采用了联系国家大事的方法，向学生提问：

（1） 哪一年在我国北京举办奥林匹克运动会？这一年是平年还是闰年？

（2） 哪一年在我们上海举办世博会？这一年是平年还是闰年？

（3） 还可出示一段文字，让学生来判断：

1840年鸦片战争爆发，英国侵占我国香港。

1937年日本侵略中国，1945年抗日战争胜利！英国夹着尾巴逃跑了！

1949年10月1日中华人民共和国成立，中国人民从此站起来了！

1997年7月1日我国恢复对香港行使主权，洗雪了百年耻辱。

1999年12月20日，澳门回到了祖国母亲的怀抱！

2001年进入了21世纪。我们是21世纪的主人，我们要把祖国建设得更加美好！

像这类知识都是学生所感兴趣的例子，不仅拉进了学生与数学的距离，还巧妙地渗透了思想品德教育，学生积极主动地参与到了教学之中，何乐而不为呢？

二、 营造平等和谐的课堂教学氛围，让学生全员参与

学习应该是全体学生参与的活动，而不是少数尖子学生的专利。一些教师往往有偏向心理，对优生赏识比较大，而对差生、后进生则置之不理，在课堂上，往往把回答、提问的机会给优生，有时整整一堂课，出现了少数学生开口发问，多数学生闭口陪学的现象，再加上一些学生不敢举手，教师也察觉不到。所以，教师在每一个教学环节中都要注意面向全班，关心他们每一个人，提供给学生人人参与的均等机会。这样，学生就会认为自己被教师注意着而感到兴奋，从而对学习有着莫名的兴趣。

在教学中，教师应注意不要把学生置于被动状态，这样课堂气氛不和谐会抑制学生学习的积极性，阻碍学生强烈的求知欲，现今的课堂教学应营造一个平等、和谐、活跃的课堂气氛，在这种良好的课堂气氛中，全体学生会不自觉地参与到学习活动中来。

三、 注重手眼口脑并用的课堂教学方式，让学生全程参与

《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学过程中要调动和维持学生学习的积极性，就要使学生的各种感官在学习中协调活动，通过观察、动手操作、动口交流、动脑探究等活动行为，让学生亲身经历知识的探究过程，从而达到学生的全程参与。

（一） 动“手”操作

如教学“面积与周长的对比”一课，在让学生探究“面积相等周长的变化规律”时，我采用争当“小小设计师”的方法，出示设计内容：老师手里有12张边长是1分米的正方形书法作品，要把12张全部贴到学习园地上，并要在四周围上彩带。你能帮老师设计出几种不同的长方形？如果这样设计，需要多长的彩带？通过四人小组合作动手操作，学生获得了一系列的设计方案，并整理出了一张表格，如下图：

周长（单位）面积（单位）

长12 宽 12612

长6 宽 21612

长4 宽 31412

教师把实践操作活动作为了学习知识、掌握知识的一种行之有效的方法，学生主动参与其中，其乐融融！

（二） 用“眼”观察

眼睛是思维的窗户，“看”是学生获得知识的必要前提。因此，教師要充分提供学生看的机会。如教学“面积与周长的对比”时，通过学生的动手操作得出了表格以后，我让学生观察这张表格，接着提问你从中发现了什么？让学生在简洁明了的数字中寻求面积与周长的关系，学生很快得出了重要结论：“面积相等的情况下，当长和宽的数值相差越大，周长越长；反之，则越短。”

（三） 动“口”交流

“师讲十遍不如生说一遍”。语言是思维的工具，离开了语言，人的认识过程和认识成果将无从表达。

如在教学“面积与周长的对比”时，我充分提供给学生口头交流的时间。在归纳“面积与周长的不同”时，让学生先独立思考，然后在班级中交流；在归纳好之后，让学生联系日常生活，举出一些求面积与周长情况的实例，进行口头交流；在出示表格以后，让学生边观察边组内交流，继而进行全班性交流等等。

（四） 动“脑”探究

陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”教师在教学中应以学生为主体，指导学生开动脑筋，积极探索，培养学生主动思考，独立探索的习惯。

如教学“周长与面积的对比”，在知识的运用拓展中我设计了这样一道题：通过刚才的操作我们发现，在彩带只有12分米长的情况下，无论我们怎么围，都无法使这12张书法作品全部贴上去。你能想出好的方法来吗？

经过学生的独立思考与小组合作交流，并通过我的一些引导，学生们畅所欲言，积极探讨。有的说，只要我们省下一条边，另外三条边的长分别是4分米、4分米、4分米，就可以得出一个面积为16平方分米的正方形；有的说，还可以围成长分别是3分米、6分米、3分米的长方形，面积即为18平方分米……如下图：

新颖有趣的题型，让学生的大脑得以充分地发挥，通过这样的探究，学生不仅感受到了成功的甜蜜，也体验到了参与学习的无限乐趣。

总之，在教学过程中教师要动用一切可能的手段，为学生创设各种参与数学学习的条件，让每个学生都有参与和表现的机会，积极地引导学生主动参与数学学习的全过程。

作者简介：

曾晓红，江苏省常熟市，常熟市东张中心小学。