论小学英语教学中的情感教育

摘 要：作为中国学生的第二语言，英语的重要性与日俱增，如何学好英语，已经从简单的考试考高分，到口语、表达、应用三者有机结合的综合性技能提升。而英语的语言特性注定了它的学习不能通过短时间突击，而是要经过长时间的积累，这一点尤其凸显了小学英语教学的重要性。针对新的教育要求，情感教育作为一种全新理念的引入，给小学英语教学带来了生机。接下来本文将着重分析小学英语教学中情感教育应用的现状，并提出相应的建议。

关键词：小学英语教育；情感教育；师生关系；综合应用

一、 小学英语教学的现状及问题

（一） 应试教育成分残余

由于我国国情影响，我国的英语教育很大程度上走上了应试教育的道路，即为了考试而学习，一切为了考高分。且不说这种教育方式本身的不合理性，就算在其他学科诸如语文或历史其仍有可以发挥的空间，但是应用在英语学科上，这种教育与英语教育的初衷就产生了十分严重的偏差。因为英语作为一种语言，首当其冲的是其社交性，如果为了书面应试而学习，必定会损害英语作为语言的这一鲜明特性。这是得不偿失的。在目前的小学教育中，许多英语老师的教学重点还是放在如何提高英文考试成绩上，简单而言就是培养“哑巴英语”的学习者，这些学生在各类考试中可以获得高分，但不敢开口说英语，无法将英文的真正魅力展现出来。

（二） 教师教学方式单一

随着我国教育改革的展开，越来越多新式的、科学的、更为高效的教学方式被应用到日常教学中，但仍有一些教师无法适应此类新式教学方法，在教授过程中过分强调教授者个人能力的重要性，而忽略了学生本身的接受能力和主观能动性。教育是双向的，教授者的个人能力固然是提高教学效率十分重要的因素，但作为接受者的学生的接受心态、其学习主动性，更是决定了教学效率的高低。小学的英语教师应当认识到这一点：教师不仅仅是知识的传授者，他的任务不仅仅是把自己所知道的知识传授给学生，还要积极地引导学生、激发学生的学习兴趣，授人以鱼不如授人以渔，使得学生自发地想去接受新知识，提高学习效率。

（三） 课堂形式单一，气氛低沉

传统的英语教学课堂是枯燥的，教师在台上讲，学生在台下听，辅助以课下作业巩固学习知识，就构成了传统课堂的学习模式。这样的课堂模式形式单一，而且气氛沉闷，尤其不适合语言类学科的学习。因为语言类学科要求的是交流和沟通，不开口不说话永远也不能真正地学好英语。在新时代新形势下，我们英语教师要与时俱进，学习了解更科学先进的教学方法，敢于改变善于改变，采取适合自己学生的活泼教学模式，活跃课堂气氛，增加教学乐趣。

（四） 缺乏鼓励支持

中国人向来是信奉“否定教育”的，认为惩戒警告批评对错误行为的纠正有十分明显的作用。这也就造成了在教育中教师习惯以批评纠正错误为主，而不擅长鼓励、夸奖学生。在小学这一学生行为性格养成的重要阶段，过多的批评和否定不仅会对学生的学习造成不利影响，更会对孩子的身心健康留下阴影，从而产生长远的影响。

二、 情感教育在小学英语教学之中的应用

（一） 着眼于师生关系，力求构建和谐平等的师生关系

在以人为本的教育理念的影响下，教育工作者应当改变以往教师高高在上，脱离学生的观念，而要学会和学生做朋友。这种朋友关系不是建立在“互利互惠”的基础上，而是建立在互相理解互相尊重的基础上的。身为教师，不仅要关注学生的学习成绩，更有责任关注学生这一个体本身，设身处地为学生着想。在教学过程中，教师不仅要当好知识传授者，而且还要作为引导者，引导学生独立思考，针对问题提出自己的见解。教师应当尽可能地了解每一位学生的学习状况，熟悉学生学习的长短板，有针对性地进行教学安排。要提高学生在教学过程中的参与程度，可以开展互动学习之类的活动，提升学生学习的积极性和主动性，提高教学效率。但是同时要注意，平等的师生关系并不是无条件无原则的讨好学生，和学生做朋友，而是要坚持教师的原则，在学生犯错的时候敢于批评，严明又不失开明，当一名合格的“师友”。

（二） 活跃课堂气氛，轻松愉快教学

教师可以采取多种多样活泼生动的教学方式，针对英语教学，教师可以采用“分角色朗读英文课文”或“角色扮演”或者“英语短剧演出”的形式。以大纲教学词汇为基础，汇编成生动活泼的英文短剧，让学生参与其中，真正把英语“说出来”，不仅着重于学生书面英语水平的提高，也注重口语、表达、语感等多种能力的增强。在综合提高学生英语水平的同时，活泼轻松的课堂氛围更有助于激发学生的学习积极性，学生会主动地去接受英语知识，比起传统被动接受而言，这一方法更有效率。

（三） 采取鼓励教育，激发学生信心

英语教学中，英语本身就是教师的教学工具，同时也是实行情感教育的重要手段。在教学过程中，教师更多的表达“good，wonderful，excellent”等正面词汇，可以极大地激励学生，激发学生的自信心。运用语言工具进行情感交流是情感教育最直接的应用手段，除了上述提到的方法，教师开展与学生的谈心、辅导等行为，以纠正学生错误，引导学生发展等手段都是十分可行的情感教育手段。

（四） 以人为本，因材施教

学生的学习程度和个性是不一样的，有些学生学习成绩好，英语底子好，有些学生可能基础薄弱，尽管十分努力但成绩一直没有起色。身为教师要留心每一个学生，了解每一个学生的具体状况，针对基础薄弱的学生不能打压批评否定，而要更多的鼓励，给予建设性意见，帮助学生进步。更要避免的是凭借教师个人喜好，擅自将学生分为“好学生”“坏学生”，这对学生而言是十分不公平的。身为教师，我们有责任更加公平地、耐心地、客观地看待和评价学生，因为这不仅关系到教学结果的好坏，更与学生本身的发展息息相关。

三、 总结

情感教育不仅仅是一种教育手段，更是一种教育理念，它是顺应新时代发展要求的，是符合教育改革进程的。情感教育应用在英语教学中，可以有效地增强学生的自信心和学习积极性，进而提高学生的英语成绩。而新的教育理念的转变同时也要求教师在教授过程中不能只着眼于考试成绩的提高，而是要综合考量英语学习的标准，这对学生的英语学习也起到了积极的影响。

参考文献：

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[2]王晶.小学英语教学中的自然拼读[J].中国校外教育，2015（19）.

[3]谢江燕.借力打力 巧用绘本——小学英语教学中绘本资源的利用探究[J].学周刊，2017（19）.

作者簡介：

胡银安，江苏省仪征市，仪征市大巷中心小学。