新课程改革下初中物理教学策略分析

摘 要：初中物理学科是学生进行物理学习的第一站，学生正是在这一阶段的学习中对物理学科形成体系化、系统化、科学化的认知。而在以往的初中物理教学过程中，教师重视的是学生学习成绩、学习技能的提升与发展，而不是学生对物理学科的学习兴趣形成。这就使得初中物理的学科教育在一定程度上缺乏生命力，这自然不利于初中物理学科的良性发展。但随着我国教学发展的不断完善，教学改革者意识到了这个问题，开始要求教师在教学过程中着重培养学生的学习兴趣。因此，初中物理教师不能将以往的教学模式继续下去，必然要对初中物理学科教学策略进行更新与改良，只有这样才能够有效地发展初中物理教学。

关键词：新课程改革；初中物理；教学策略

随着教学改革的不断推进与发展，学生在课堂教学中的参与性、有效性被首次提及。这也意味着我国教育理念发展中开始正视学生在课堂中的主体地位了。这将有助于我国课堂教学的发展与完善。同时，在这一过程中教师就不能够仅采用“灌输式”的知识教学手法来开展教学，因为这种教学方式在一定程度上扼杀了学生的学习积极性与自主性，与现有的初中物理教学理念是背道而驰的，既不利于学生在学习过程中的自我完善、自我发展，更会从客观上限制学生学习能力的进一步发展。因此，初中物理教师应当在教学过程中采用较为宽松的教学方式调动学生进行学习。

一、 教师自身应当学习提高，以提高物理学科的学习魅力

在教学理念中，“兴趣是最好的老师”一直被广大教师、家长、学生等奉为圭臬，但不得不承认，这种教学理念在学科教学中并不具有普遍性。以初中物理这一学科为例，多数学生在先前的学习过程中对物理并没有充分的认知与理解，仅仅有着模糊的概念理解。在这样缺乏了解的情况下，学生说对物理学习充满热情与兴趣，几乎是不可能的，因此，教师应当在教学过程中逐步地向学生展示物理学科的无尽魅力与对生活的多重影响，使学生认知到物理学科的发展完善对人类社会的推动作用及自身学好物理知识对自己的推动作用。当然，教师在这一过程中还应当为学生提供前沿的物理学科发展知识，为学生的物理学习提供一定的理论奠基。这是因为在多数初中学校中，学生能够获取到的相关知識、新闻等都是极为有限的，但教师作为“社会化”的知识分子，拥有比学生更多的知识获取渠道及辨别能力，教师理应借助这种优势为学生提供前沿化的物理知识学习指导，帮助学生深化自身的物理知识，这不仅有助于学生的物理学习，更有利于教师在教学过程中不断地提升自我，实现多样化的教学目标。

例如，在教学“物态变化”这一知识点时，我引导着学生进行了“姆潘巴现象”的实验，我引导着学生依据限定条件进行反复实验，以排除实验条件变动所带来的实验干扰。通过比对实验数据，学生能够得出“热水与冷水在同质同量同外部环境温度条件下不但它们的温度在变化，它们各自的密度、体积、质量和密封状态下受到的气压等等都在发生变化，使得初温高的水降温速度始终快于初温低的水”的结论。但这显然是不严谨的，教师要在这一过程中逐步引导着学生意识到这一现象的发生需要在限定条件中缓慢、匀速地降温，只有这样才是完整的知识教学过程。而这种“挑战常识”的内容也可以较好地调动学生的学习积极性，使学生参与到课堂学习之中。

二、 创设学习情境，建立实验环境

在物理教学过程中，其教学内容大致可以划分为两种，一为理论教学，二为实践教学。理论教学就是一般情况下的公式教学，而实践教学就是物理实验学习，这二者在物理学习的初级阶段应当是不可割裂、不可分割的。但在这一过程中，多数物理教师都缺乏进行反复实验教学的条件，并将实验教学缺乏的原因归咎于实验条件的不充分，这是不客观、不合理的。对于初中阶段的学生而言，其物理实验学习不必过分拘泥于实验室的实验条件，而物理学科在初中阶段，其知识内容都较为简单，不使用实验室材料也可以组成相关实验条件。教师在实际教学过程中就可以利用这种性质，在教学过程中引导学生借助生活原料进行实验构建，以克服实验材料缺乏的问题。

例如，在教学“光的折射原理”这一知识点时，我就利用一盆水、一面镜子，向学生演示了“彩虹的制作”，学生对“彩虹”自然有着极高的好奇心，在这一情况下我引导着学生对这一现象进行分析、解释，并结合着生活现象加深对这一原理的理解与认知。学生通过反复的实验学习就能够了解到所谓颜色就是物体本身折射光线的颜色，这也能够向学生解释“为什么天空是蓝色的”的问题。

三、 创设生活化物理课堂，鼓励学生在生活中运用物理知识

随着“学区制”的不断施行与深入，学生不必面临巨大的应试升学压力，这种轻松的学习状态会使学生质疑学习的必要性，因此，教师在教学过程中要创设生活化物理课堂，鼓励学生在生活中运用物理知识。只有这样才能够使学生真正意识到物理学习的价值与意义，从而在学习过程中正视、参与物理课堂的建设与发展，这将有力地推动初中物理课堂素质化的发展。

四、 结语

初中物理的教学改革绝不是一个一帆风顺的过程，教师必然要面对各式各样的教学问题，作为教师应当遵循特定的教学原则，在教学过程中不断地调整教学策略，以提高初中物理的教学有效性。同时，要重视学生在课堂教学中的积极作用，发挥学生在课堂中的作用，只有这样才能够使初中物理教学实现质的飞跃。

参考文献：

[1]张启锋.新课程下提升初中物理教学有效性的策略[J].数理化学习（教育理论版），2014（7）.

[2]努尔古丽·阿不都拉.新课改背景下初中物理教学效果提升策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（7）：64-65.

作者简介：

贾宏芳，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县枝阳中学。