案例教学模式在高中地理教学中的应用刍议

摘 要：案例教学模式与传统的教学模式存在较大的差异，其在高中地理教学中的应用，可以有效地促使当前的教学效率得到提升，并激发学生的学习兴趣，促使其积极主动进行学习，养成良好的学习习惯，满足当前新课改的要求。本文从当前的案例教学法概念入手，深入分析其模式在地理教学中应用的作用，结合实际情况，提出有效的应用策略，以供参考。

关键词：案例教学模式；高中地理；教学应用

一、 引言

地理学科的教学意义在于促使学生对世界上的地理风貌与气候环境的发展规律等内容进行了解，并以此为基础，提升学生自身的地理素养，增强其环境保护意识。尤其是在当前的新课改背景下，高中地理是一门重要的学科，因此，教师在教学过程中，应积极进行合理的创新，灵活应用当前的案例教学模式，从整体上提升教学水平。

二、 案例教学模式概述

案例教学法是当前新课程改革后出现的一种全新的教学理念与方法，其与传统的教学模式与方法存在较大的不同。实质是利用实际的生活场景或者模拟当前的部分景物，引导学生将自身与案例相结合，并灵活利用当前的小组讨论、学习等方式进行教学，帮助学生扩展自身的观念，在学习过程中丰富自身的知识体系，从根本上提升其地理素养水平。同时，案例教学的形式较多，但其最根本的核心是案例。利用案例的真实性与匹配性，教师引导学生加强对知识的理解，实现多元化教学目标，培养学生形成良好的解决问题的能力，全方位发展。

三、 案例教学模式在高中地理教学中应用的重要习性

在高中地理教学过程中，教师进行合理的案例教学可以有效地满足当前的素质教育要求，改变传统的教学理念与思想，通过案例教学自身的优势，帮助学生真实地了解当前的地理知识，将原本的“学会”转变为“会学”，提升学习效率。在当前的新课改背景下，我国《普通高中地理课程标准》明确要求教师在教学过程中，注重对学生综合实践能力的培养，尤其是在课堂教学过程中，促使学生提升自身的实践能力，从整体上提升当前公民的地理素养。经济全球化发展，促使当前我国对于人才的需求逐渐发生转变。教师要培养以探究型与创新型人才为主，以满足当前的人才需求。地理学科是当前与实际生活联系密切的学科，具有较强的生活性。因此，灵活利用案例教学模式，教师可以从根本上促使学生加深对知识的理解，提升自身的探究能力，全身心地投入思维活动中，激发出探究的欲望。这可以为国家提供源源不断的创新型人才。

四、 案例教学模式在高中地理教学中应用的有效策略

（一） 以案例为基础进行案例思维创新

高中地理学科自身属于社会与自然相结合的学科，具有较为典型的特征。例如，其存在的案例自身具有直观性的特点，并且包含大量的图像、数据以及文字等内容。因此，在实际教学过程中，教师应将当前的案例进行合理地应用，促使学生深入了解知识内容，提升教学效率。如，某教师在教学过程中，讲授“人口储量变化”知识内容时，可以根据知识的重点灵活利用当前的互联网进行资料收集，将当前我国实际的人口数据变化作为案例进行讲解，通过实际的数据促使学生明确地理解当前人口储量的实际变化。同时，教师在实际的教学过程中，还应为学生准备合理的素材资料供学生进行参考与阅读，并通过PPT、多媒体图形展示等方式，将数据清晰直观地进行展示，降低知识的难度，提升教学效果。教师对案例进行合理地优化与加工也是重点的内容，例如，在城市化发展进程中，我国城市居民数量逐渐增加，导致其部分职业的人数逐渐发生改变，如，农民工数量问题，建筑工程数量的剧增，促使当前社会对于农民工数量要求增大。教师可以以此为研究对象，引导学生进行分析，让其对社会结构的变化进行了解，明确经济结构的组成。

（二） 合理创新课堂结构形式引导学生创新发展

实际上，案例教学模式与当前传统的教学模式存在较为明显的区别。传统的教学过程主要是以教师为主体，学生被动进行听课，教学效率不高。当前的案例教学模式，改变了传统的教学状态，将案例作为教学基础，丰富课堂结构形式，引导学生创新发展，实现个性化成长。例如，教师在进行教学过程中，应根据学生自身的实际特点，进行针对性教学，并积极组织活动，通过不断地调整，激发学生自身的自主性，让其主动进行学习，提升自身的地理素养。例如，某教师在讲解“森林的开发与保护”内容时，将国外的亚马逊热带雨林作为教学的案例，并进行合理地分析，促使学生明确其重要性，对于地球环境产生的影响，积极搜寻相关的资料，对于当前亚马逊热带雨林存在的问题与现状进行阐述，并引导学生通过现状分析，总结其实际的内容。如，常见的乱砍滥伐、河流污染、河流堵塞等内容，教师要求学生描述自身的观点与看法。

（三） 积极进行素材案例创新构建完善的平台

对于地理教学来说，良好的教学案例可以促使当前的课堂教学氛围发生改变，改变传统的课堂教学的枯燥性。教师通过增添课堂的兴趣，引导学生积极主动进行学习，通过提升学生的积极性来提升教学效率。现阶段，在教学过程中，通常情况下由于教学节奏较快，教师并没有充足及的时间进行案例的查询与制作。因此，教师可以结合实际情况，积极进行素材案例累积，构建完善的平台，并建立资料库，充分发挥出资料的作用。例如，教师在讲解当前的“海洋问题环境保护”知识时，通过案例使用平台进行资料选择，帮助学生加深对知识的了解，并对常见的环境问题进行阐述，提升教学效果。

五、 结论

综上所述，高中地理受其自身的性质影响，教师应结合实际情况，灵活应用当前的案例教学模式，并不断进行创新，针对学生自身的独特性，进行针对性教学，引导学生理解当前各区域的实际地理结构，并对社会现状、环境保护以及环境污染等内容进行深入了解，从根本上提升学生自身的地理素养。

参考文献：

[1]池杰，翁小蓉.“5E”教学模式在高中地理教學中的应用——以“昼夜长短的变化”一节为例[J].时代教育，2017（24）：100.

[2]罗奕，罗培，冯婷.案例教学在高中旅游地理教学中的应用——以四川通川千口岭省级地质公园为例[J].科教导刊（下旬），2017（6）：149-150.

[3]刘随新.高中地理教学中案例教学的实效性探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（7）：81.

作者简介：

胡桂花，安徽省天长市，安徽省天长中学。