高中英语教学如何培养学生的核心素养漫谈

摘 要：随着新课程改革的施行，学生核心素养的提高受到了广大教师群体和家长的关注。新课改也对教师的课堂教学提出了更高的要求。教師不仅要引导学生进行理论知识的学习，更要帮助学生掌握基本的学习技能。这有利于学生更好地成长和发展。尤其是在高中英语的教学时，教师更加应该做好学生书面表达，情感激发和语言能力培养等各方面的教学工作，综合培养学生的英语学习素养，以提高学生的英语学习效率。

关键词：高中英语；核心素养；教学策略

一、 前言

所谓的“英语核心素养”，包括学生的学习能力、思维能力、文化品格和语言能力等四个方面能力培养。这要求教师在课堂教学中以学生为中心，引导学生明确英语学习中各方面知识学习和能力培养的重要性，激发学生的学习兴趣和积极性，以营造课堂积极向上的学习氛围，提高教师课堂教学的有效性。同时，这种教学模式符合新课程改革的具体要求，对教师提出了更高的要求。教师不仅应该关注自身教学能力的提高和教学效率的提升，更加应该关注学生课堂学习中的信息反馈，关注学生的课堂学习体验，将学生真正当作是课堂学习的主人公，辅助学生去学习、探索。

二、 学习理念宣传和讲解，提升学生文化品格

从英语教学理念和英语核心素养两个方面综合来看，教师在引导学生进行高中英语知识学习时，首先应该在开讲前为学生讲解教师自身的课堂教学安排和计划，帮助学生理解英语核心素养的含义，提高学生对于教师教学安排的理解程度和重视程度，以保证学生能够遵守课堂教学纪律，按照教师的教学安排进行学习，紧跟教师的课堂教学思路，进而提高学生课堂学习效率，达到教师理想的课堂教学效果。因此，教师可以在高中英语课堂教学的过程中，为学生进行英语核心素养以及教学计划等讲解，尽可能做到大纲和细节方面的重点阐述，有详有略，从而加强学生对于课堂学习节奏的把握。

例如：教师在引导学生学习“Friendship”的相关内容时，可以在这一课的内容讲解过程中穿插英语学习素养的讲解，帮助学生在初步接触高中英语知识学习之时就能够做到良好学习习惯和学习理念的培养，以提高学生对于高中英语整体学习进度和节奏的把握，加强学生的学习自信心。比如，教师可以进行这样的讲解，“We all have friends. Our friends and us all have unforgettable memories. Who can talk about your unforgettable memories with your best friends？”教师在引导学生进行相关内容学习之前，首先引导学生思考什么是友谊？什么是朋友？这本身就是一个思维解读和递进的过程，能够帮助学生很好地进行深刻的理解，有利于激发学生的学习兴趣和探索欲，从而便于教师进行进一步的引导和阐述。然后，教师可以利用这一主题，为学生讲解英语学习背景，“一段好的友谊教会人思考，沟通和进步，使得朋友之间变得更加亲密，这与英语的学习实际上是相通的。在英语知识的学习过程中，我们积累词汇，学会阅读，学会思考，并且试着表达。”类似的讲解帮助学生进行类比思考，进而促进学生努力学习。

三、 鼓励学生阅读，锻炼和提高学生的语言能力

一个好的文化品格是学生刻苦努力的有效前提，同时也是教师高效教学的保证，只有学生和教师秉承同一个理念，才能够更好地合作和进步，这有利于教师开展更加多元化，更加高效的教学活动。同时，在引导学生明确相关的学习理念之后，教师应该引导学生进行英语基本能力的培养，帮助学生明确英语学习的本质，以提高学生的英语成绩和综合素质。因此，教师可以在高中英语课堂教学过程中，引导学生进行课文内容的朗读，鼓励学生在朗读过程中加入自己对文章情感的理解，带着感情色彩去朗读，以锻炼学生的口语表达能力和书面表达能力。在阅读的过程中，教师不仅能够对学生的发音和语气等做纠正，还可以针对学生的朗读提出一些有关文意的问题，要求学生进行解答，锻炼学生的快速反应和语言组织能力，可谓是一举两得。

例如：教师在引导学生学习“Festivals and the world”的相关内容时，教师可以在课前收集一些简单的节日介绍，以小段文字的方式向学生展示出来，鼓励学生进行朗读，并且要求学生在阅读之后用英语总结节日特点，以增长学生的见识，同时考验学生的口语表达能力和语言组织能力。比如，教师可以总结中国传统节日中的一些旧习俗，或者国外一些比较著名的节日，重阳节、中秋节、复活节、圣诞节等，这既能够吸引学生的学习注意力，又能够激发学生的探索欲，有利于教师课堂教学安排的顺利进行，进而提高学生的英语学习素养。

四、 组织学生进行小组讨论，提高学生灵活思辨能力

英语作为一门语言课，教师的教学目的不仅仅是为了培养学生的口头表达能力和书面表达能力，更是为了提高学生的思维能力，这也是学生英语学习的素养之一。因此，教师在引导学生完成基本的能力素质培养之后，应该鼓励学生以小组或者单独思考的方式，进行问题的深入探索，帮助学生理解不同文化间的思维差异和不同观念。

例如：教师在引导学生学习“Women of achievement”的相关内容时，教师可以进行课堂适当的延伸拓展，借用国内外知名成功女士的例子进行深入探索，帮助学生进行成功这一概念的理解。比如，教师可以利用中国历史上颇受争议的一位女皇帝——武则天，来为学生阐述成功的含义，并且鼓励学生谈一谈自己对成功的理解，特别是女性成功概念的理解。这种教学方式在一定程度上是对学生课文内容理解的进一步升华，有利于学生自身人生观，世界观和价值观的构建，帮助学生更加清晰地认识自己，做出最适合自己，最正确的选择。

五、 结语

英语综合素养的提高是当代教育对教师提出的更高要求，教师要想达到这一目标，首先应该做到教学目标和教学理念的渗透理解，社会发展现状和教育理念更新换代的清晰认知，教学计划和教学手段的合理利用，教学信息的及时收集和科学分析。只有做到这些，教师才能够真正将理念和行动结合起来，与学生间建立更加和谐的师生关系，营造课堂轻松愉快的学习氛围，进而保证英语课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]王玉琪.核心素养视阈下高中英语课堂教学模式优化研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018（21）：107.

[2]吴春荣.核心素养下高中英语课堂的构建[J].中学课程辅导（教学研究），2018（29）：161.

作者简介：

黄小丽，广西壮族自治区百色市，百色市百色高级中学。