夯实基础再求进步

摘 要：学生的数学运算能力关系到学生的整个数学生涯，而小学数学教学阶段正是一个为学生打下重要运算基础的关键时期，特别是在如今这样一个计算机应用十分发达的时代，学生学会运用自己的计算能力来解决数学问题是数学教学的核心工作。因此，本文将结合教学实践，着重探讨如何进行数学教学才能够达到促进学生运算能力提升的目的。

关键词：小学数学；数学基础；运算教学；教学策略

数学运算是指在运算律的指导下对具体的数与算式进行演算的过程，虽然运算能力的概念相比数学运算要涵盖更多内容，不过数学运算的能力是可以经过后天的锻炼来拓展到多个运算领域的，由此可见数学运算的重要性。在日常生活中接触最多的数学知识便是运算知识，所以教师更应当在小学阶段培养学生的计算能力，利用多种教学方法，让学生掌握到一个高效的数学计算方法。

一、 数形结合与数学运算相结合

学生要想在数学学习中获得较高的成就，离不开良好的数学运算与换算能力，以小数与百分数之间的换算为例，学生只需在这个过程中移动两位小数点，再添上一个百分号就完成了，而另外还有一种较为复杂的方法则是将百分数转化成小数再乘百分之百就能够得到百分数了；再比如，小数与分数和百分数之间的转换：910转换成，就是用9除以10=0.9，其中0.9就乘910转换成的小数，再用小数乘百分数就是0.9×100=90，然后加上百分号就是90%了，如果把90%理解为90÷100=0.9，再将0.9转换成分数就可以得到910了，这样整个互相转化的过程就完成了。纵观整个转化过程，学生必须充分认识到小数、百分数与分数所表示的数学含义，这样在转换过程中学生才能根据这几种数的表示形式选择更好的转换方式，才能在众多转换方法中找到一个适合各种转换目标的转换方法。除此之外，学生对于数学知识与数学问题的理解也需要得到充分的提升，以加减法的交换律、结合律，乘除法的交换律、结合律、分配律、减法的性质等数学运算中十分常见的计算过程为例，学生需要根据较为抽象的数学问题转化成一种抽象的数学图像，或者将抽象的算式具象化为数。通常这种情况，教师可以利用数形结合的数学思想，利用形象化的图像将数学问题进行具体阐述，在调动起学生好奇心的同时，引导学生对数学产生浓厚的数学兴趣，进而提高其数学思维与运算能力。

二、 重视运算教学中的教学方法

在数学运算教学上，学生对于计算原理的理解十分重要，甚至要远远高于学生对于数的理解的重要性。其实提升运算能力的关键，大多是让学生理解算式与运算过程的含义，学生在了解计算方法的同时，更应该了解为什么这么算。只有掌握了计算原理，才能说真正地掌握了运算知识。有句古话说得好：“授之以魚，不如授之以渔”，说的就是这个道理。比如，在教学《小数的四则运算》时，教师需要指导学生掌握与小数有关的四则运算方法，教师可以在教学过程中应该依照三个步骤走，即：“一看、二想、三算”。“一看”：即看仔细算式中出现了哪些小数，这些小数之中又有哪些小数点与运算符号，再看看这些运算中涉及了哪些运算顺序，看懂了这些，做到心里有数才能更准确地进行计算。“二想”，即根据运算的题目思考应当采取什么样的计算方法，计算的先后条件，先判断各个小数之间的运算顺序，依照顺序一步一步地计算。“三算”，即将思维过程转化为计算过程，将之前自己的所“看”，所“想”用算式的形式写下来并运算出结果。这样一个“三步走”的运算方法是进行运算教学时最实用也最好用的教学方法，能够帮助学生避免许多不必要的麻烦，让学生在学习数学运算的初始，就掌握一个十分高效的计算方法。在进行小学数学计算教学时，教师一定要耐住性子，利用一些行而有效的小方法、小技巧，通过不断地摸索、研究，逐渐为学生探索出一条十分适合学生学习的路子，让学生尽量算得准、算得快，这样才能为之后的数学教学打下坚实的基础。

三、 为学生提供多样化的训练方法

计算能力是数学的基础能力，虽然它并没有什么花哨的技巧，更没有绚丽的外衣，但它的实用性却是毋庸置疑的。在数学学习与数学考试的过程中，其重要性与必要性更加凸显出来。口算与估算实际上是大部分数学能力的基础，特别是口算能力，能够最大限度地提高学生其他运算方面的能力。可见，口算方法对学生的运算能力影响非常巨大，所以教师一定要根据各个年龄段，小学生的心理与生理特点，利用好各种各样高效、科学的训练方法，挖掘和提高学生的口算能力。

而在这里，我推荐一套十分好用的组合训练方法：先在课堂上进行基本练习，以例题模仿的学习方式为主，让学生巩固自己的基础计算能力，用一些较为基础，但是能够综合训练学生计算能力计算题进行练习。而训练的节奏要具有层次感，通常采用由简到难的顺序。而训练的形式也要多样化，比如进行“随堂小测”式训练、组队比拼式的计算训练、抢答游戏式的计算训练，以此保持学生在学习计算过程中的积极性、主动性，让学生不会觉得过于单调、枯燥、乏味。在课下则应当进行巩固式训练，教师可以每天出若干道不同类型的计算题，让学生巩固自己当堂课所学的知识。在出题的时候，教师要充分考虑到题目的趣味性。之后教师还应当在运算教学之外的时间定期进行计算测试，让学生保持对于计算的大脑灵活度，使学生的计算能力长期保持在一个较高的水平之上。

四、 结语

数学计算看似简单，实则是一个较为庞杂的项目，很多教师在进行数学计算教学的过程中，并不能让学生掌握一个合理的方法，导致学生学习计算的效率十分低下，教师也十分苦恼。本文就针对这一问题，结合实际教学中的各种教学案例，与教学情境进行了深入的剖析，着重探讨了小学生重视数学基础——运算能力的培养过程，希望能够为广大教师提供一些参考。

参考文献：

[1]蒋敏杰.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].中小学教师培训，2016（7）.

[2]叶卫军.小学数学计算教学中提升学生思维能力的策略探究[J].新课程研究（下旬刊），2016（4）.

[3]牛英霞.小学数学计算教学策略研究[J].数学学习与研究，2014（18）.

[4]林琳.新课程下小学数学计算教学策略研究分析[J].新课程（中），2017（10）.

作者简介：

杨保红，河南省洛阳市，洛阳市新安县城关镇中心学校。