信息技术下初中语文阅读课堂的构建浅谈

摘 要：现如今是信息科技飞速发展的时代，新时代教育的要求更是需要结合信息技术才能满足新课标的教育要求，这也是培养合格优秀人才的前提。因此，要想促进教育发展，提升教学质量，方便学生提高学习效率，就需要将信息技术和教育结合起来。在信息技术下进行初中语文阅读课堂的构建是一项长期落实的教育策略。本文是关于信息技术下初中语文阅读课堂的构建的优点和与其相关的策略研究。

关键词：信息技术；初中语文阅读课堂；策略

一、 信息技术下初中语文阅读课堂构建的优势

信息技术的应用包括多媒体演示，将信息技术运用到语文阅读课堂教学中无疑是一项新的改革和突破，在当代教学中，更应当充分发挥多媒体演示教学的优势，丰富学生的课堂学习，让课堂教学更加生动有趣。初中语文阅读学段目标就是要求学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，需要学生透过文字，来理解文字背后所蕴含的情感意境，对文章作者是在怎样社会历史背景下和所处的心态对文章进行剖分析，进而理解性做题。

（一） 提高学生学习能力和语文素养

在信息技术环境下，学生在学习语文时有丰富的资源可以进行阅读和查询，这充分发挥学生的主动性，自主查询知识的能力，实现师生之间、生生之间的双向交流，这使语文阅读的学习更加高效。通过把信息技术融入语文教学中，教师可以提高学生的语文学习的兴趣，学生可以自由选择学习的内容，在信息技术下浏览多样化的信息。这可以培养学生在信息技术中判断网上提供信息的是非真实性，增强其辨别力。学生在这种学习方式下，语文能力会提高得更快，自主学习的意识和能力也会提高。这使学生的语文素养有很大的进步。

（二） 提高语文教师素质和科研水平

信息技术下现代文阅读的教学要求教师能对课文提供出的大量信息资源进行整理，方便学生理解，对知识点进行概括总结，也可以制作讲解视频，对课本背景知识进行再现。学生在老师这样的讲解下更容易理解和感悟，视频的存在也不会让语文课堂变得枯燥无味。语文老师要根据学生的个性特长来因材施教，更好地为学生的学习服务。这就要求老师需要有较高的文学素养和素质，在科研水平上有更深一步的研究。

（三） 推进学生阅读思维和创新思想

做任何事情都需要有创新思维，语文阅读的学习也是一样，学生需要超强的阅读理解能力和分析想象能力。在现代的语文教学中，教师利用信息技术和语文阅读课堂相结合，可以让学生在多媒体提供的丰富多彩文章阅读中丰富多向思维，学生也可以在日常生活中在网上浏览一些有趣的文章，这样文章的阅读积累就可以达到一定量，也积累丰富的阅读经验，为以后更容易理解文章打下坚实的基础。无论之后做语文阅读题、还是经历阅读课堂时，学生会更得心应手。渐渐的，学生将对阅读分析理解得更加透彻，这时学生便会结合曾经阅读的文章、自身的境遇和某些瞬时灵感，产生创新意识。因此，信息技术下和语文阅读结合可以丰富学生多向思维，推进创新思考。

二、 信息技术与初中语文阅读教学整合的模式研究

初中生已经初步具备了辨别事物，判断对错的能力，对于所想所见之事有他们自己独到的见解，在语文阅读教学中，不能死板地严格要求学生按照老师自己的步骤来，需要因材施教。另外，老师在利用信息技术进行语文阅读课堂教学时，不能违背相应的客观事实，需要采用合适恰当的教学策略。下面是信息技术下即多媒体教学中语文阅读课堂如何构建的策略。

（一） 利用多媒体“智慧课堂”的优势，构建沟通师生桥梁

“智慧课堂”的存在方便了老师了解同学的问题解答情况，学生可以用手柄遥控器来进行抢答和作答，结果出来后，多媒体的屏幕上会展示出解答的正确率，然后老师可以根据答对率进行有针对性的内容讲解，这样，节省了课堂统计的时间，提高了时间的利用率。例如八年级下册语文教材中《我的母亲》一文，母亲是人生的第一位老师，作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。这篇文章不难读懂，在回答作者小时候的经历和母亲的陪伴那段难忘的记忆时，老师可以利用多媒体“智慧课堂”与学生进行互动，通过手柄遥控器进行抢答等方式，让每一个学生将自己的意见想法表达在多媒体屏幕上，进行归类。这样，可以让每一个学生都参与课堂活动，大胆说出自己的想法，避免内向的学生不愿开口或一些学生不愿思考的情况，架起师生沟通的桥梁。然后根据归类统计，老师进行有针对性的讲解，更精准地指导学生。

（二） 利用信息技术创设阅读情景，培养学生兴趣

信息技术最大的优势就是具有虚拟性，可以将抽象的或者无法重现的场景再次展现出来，让学生可以亲身体会到文章作者当时所处的环境，内心的情感思绪，利用信息技术创设阅读情景，让学生可以身临其境，从而在亲身体验的场景中激发想象力，从而产生阅读兴趣。例如在人教版初一语文教材中，老舍的《济南的冬天》，这是一篇充满诗情画意的散文。作者紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人冬景。其中一段中描述下了雪的济南，场景是“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色還露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，雪给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这些场景在南方没见过雪的学生的脑海里是很难被构建的。倘若老师在多媒体上展现出济南冬天白雪皑皑的画面，以及济南山所独有的色彩斑斓的画面，学生便会很容易体会老舍当时的写作场景，以及老舍对济南冬天的热爱。通过多媒体技术展示的文章内容，创设阅读情景，可以更好地带动课堂氛围，激发学生学习语文阅读的兴趣。

（三） 利用信息技术提供丰富资源，创新学生思维

多媒体是与网络联通的，网络带给人们的信息是丰富多彩的，而且语文阅读不应该只局限于课内的阅读，还有课外的阅读，毕竟熟能生巧。学生也只有阅读得多了，才会渐渐有阅读的方法和技巧，老师只能授人以渔，而不能授人以鱼，当老师把结果直接告诉学生时，学生便只会不思进取，不劳而获。当老师教给学生如何去利用先进的信息技术学习，并且指导他们自己动手去网上搜索各种各样丰富多彩的文章，这时学生在学习语文阅读时便会更加容易和轻松。例如九年级上册语文教材中鲁迅写的“中国人失掉自信力了吗？”这篇文章，它写的是九一八事变三周年之际，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。这篇文章就是鲁迅为批驳这种错误论调，鼓舞民族自信心而写的。这篇文章中提到“两年以前，我们总是自夸着‘地大物博，是事实；不久就不再自夸了，只能希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味地求神拜佛，怀古伤今了。”这段话表达了作者对于如今中国现状的痛恨和无能为力，如果学生在网络上或者平时的学习之中知道九一八事变、国联的具体内容和情况，利用好信息技术带来的丰富信息资源，就更能体会鲁迅当时浓厚的爱国情感和国家处于危亡的时候他的愤懑之情了。同时学生也可以利用信息资源，查询对这一问题的不同观点，并自己进行整理，判断这些观点是否正确。通过这样的方法可以有效激发学生的思维，让学生尝试从不同角度看待问题。

综上所述，只有在信息技术下进行初中语文阅读课堂的构建，才可以让学生拓宽知识面，在信息技术的指引下提高学习的效率，这比起传统枯燥无味的教学更能激发学生学习语文阅读的兴趣，从而进一步提高学生对语文阅读内容的理解和分析，方便老师教学，提高教学质量，为国家培养合格的优秀人才。因此，语文阅读教学方面需要加强和信息技术的联系，两者相辅相成能更好地培养全能的优秀人才。

参考文献：

[1]荀国胜.信息技术与初中语文阅读教学有效整合模式研究[D].东北师范大学，2012.

[2]刘小兰.信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学的研究[D].四川师范大学，2013.

[3]张蓉.多媒体条件下初中语文阅读教学应用策略研究[D].宁夏大学，2016.

[4]张佩.“互联网+”背景下初中语文阅读教学路径初探[D].东华理工大学，2018.

作者简介：

潘斌，福建省福州市，福建省福州外国语学校。