挖掘试题中的实验素材提升高三化学实验教学效益

摘 要：化学是一门以实验为基础的学科，但在教学实践中学生对实验的学习可以说是囫囵吞枣式的，这种学习方式造成知识断层严重，导致学生化学成绩整体提升难。如何从高考复习中提高教学效率一直是困扰高三化学老师的难题。本文针对化学实验教学展开专题性论述，剖析试题中存在的实验素材，结合考试大纲，以学生三年来学化学遗留的问题为导向，通过实验增强学生的感性认识和理解能力，理论联系实际，将各元素反应结合起来，以达到系统复习高中化学的目的。

关键词：试题；实验素材；高三化学；实验教学效益

一、 分析高三化学实验考查的特点

首先是在题源上来看，高三试题主要围绕课本实验展开，重点对学生的实验技能进行考查，也就是体现基础。从近年来理综能力测试题来看，其中的很多道试题都可以从课本中找到出处。教材是进行高中试题创设的丰富素材，只有试题充分贴切教材，才会真正地体现出公正、公平命题这一原则。其次就是形式，大多数都是具有研究性且相对小型的试题，不过依然以综合为主。按照最近这几年试题发展方向来看，试题可以充分地将化学这门学科的特点给反映出来，也就是围绕实验来有效地将化学实验跟其他化学知识融合在一起，重点对学生的素质跟能力进行考查，尤其是他们的思维能力方面。试题中的考题形式一般都是由简单到复杂，由单一到综合。再次就是内容方面，通常以填写化学方程式为主，简单叙述说明原理和设计的操作步骤等。其中开放式试题是今后高考的一个新方向。最后就是原理，主要来源于课本，不过基于课本但是又不限于课本，也就是着重创新。主要对学生掌握实验的深度进行简要探究和考量。

二、 挖掘试题中的实验素材，提高高三化学实验教学效益

（一） 注重对模糊概念的分类辨析

在化学实验中，与之类似的概念跟方式有许多，我们将物质的提纯跟分离进行举例，我们已知的用于提纯或者是分离的方式方法就有十多种，所有的概念跟方式混合在一起，使得学生难以分辨各自的难度。例如，很多学生对“从碘水中提取碘”跟“除去碘水中掺杂的碘化物固体”这两者的回答都是萃取，这主要是因为他们关于物质的提纯、分离类型跟适用范围在认知上存在模糊。对此，我们可恰当编拟一些习题，帮助学生不断练习，明确自身的不足，理解自身的模糊之处。

（二） 注意归纳零碎知识

化学知识是极为分散且零碎的，若是不能有效将这些零散知识给组织在一起，学生就很难灵活运用实验相关的基础知识跟技能。比如，我们可以从很多习题中看到检查装置气密性相关的知识点，这可以说是高考的诸多热点之一。假如只是就题来讲解的话，常常不会获得极佳的教学效果。对此，我们可以把那些常见的装置一一列举下来，方便学生练习。让学生分清具体运用某一装置时应该如何检查气密性。围绕着这一主题，整理成相关的一系列知识内容，方便学生掌握并用以解决综合性的实验问题。

（三） 注意灵活变通常规知识

在教学过程中进行多角度设问，利于冲破学生原有的思维模式，拓宽他们的视野跟思路。例如制取NH3的常规方式是固固加热，那么我们是不是也可以选择不加热的方式来制取氨气？收集NH3的常规方式是向下排空气法，我们是不是可以改用向上排空气法进行收集呢？再比如，洗气瓶的功能有很多，不同场景中我们可以选择一瓶多用，那么这时正确识别就显得尤为重要，其中最常见的方式有下面几种：

对此，我们可设计这样的问题：洗气瓶具有洗气和集气、吸收尾气以及取气等等很多功能，上述具备相应功能的洗气瓶分别是哪些，可以让学生一一找出来。

三、 增强指导，强化学生关于化学实验的理性思维

（一） 指引学生合理化地进行表述跟解答

在试题当中的实验在具体解答时要体现出严谨的科学态度。学生解答实验问题的时候，尤其是解答简答题时，经常会出现一些像语言无法正确表述、不能准确描绘操作要领等等问题，以具体事例为准来纠正学生的错误，指引他们在老师的帮助下去正确表述，這时严谨性就变得尤为重要。例如，根据事例，教师可以指引学生在进行物质提纯跟物质分离时注意哪些关键问题。

（二） 指引学生感受实验思维规律

首先要注重解剖细节，在面对具体化的化学实验时，我们不仅要立足典型，更重要的是通过这些典型来深入探索实验，逐渐上升到规律性的认识上，提高学生整体的思维层次；另外，我们还要注意细节解剖，根据具体深入的分析来做到逐渐积累的效果。通过具体试题中的事例帮助学生熟悉制作方案的具体思路，指引学生正确体会制作实验的普遍思维定律。其次就是要由表及里，注意体现过程，学生在掌握实验原理的时候，最好要从小至大，逐渐进步，由表到里，逐渐地加以完善跟提高，帮助学生在不断地挖掘跟尝试中增强理解和记忆。

总而言之，对于高三的化学实验教学，教师一定要准确掌握方向，探究教材中的重点；掌握好有效的教学方式。不断挖掘化学试题中存在的实验素材，以此帮助教师更好地展开教学。尤其是对于高三学生而言，这一时期是至关重要的，要想提高学生的整体水平和能力，就有必要从试题入手，在试题中找寻跟实验有关的素材，帮助学生由解题型转向能力型，增强学生的实际操作能力，进而提高高三学生整体的学习水平，增强教师的化学教学效果跟质量。

参考文献：

[1]鄢文翠.高三化学复习教学思路探究[J].中华少年，2018（13）：134.

[2]蒋建芳.高三化学实验视频教学的功能挖掘[J].中学课程辅导（教师教育），2017（20）：39.

作者简介：

周建婧，福建省龙岩市，福建省龙岩市第二中学。