以高中理科翻转课堂促进学生的自学能力培养

张建国 吴新念 郑观超

摘 要：翻转课堂是一种基于现代教育技术的新型教学模式，其核心是调整课堂内外的时间，将学习的决定权由教师转移给学生，这就决定了翻转课堂在培养学生自学能力方面的得天独厚的优势。高中理科教师应加强学习和研究，深刻认识和理解高中理科翻转课堂的内涵，努力探索以高中理科翻转课堂促进学生自学能力培养的有效策略，从而突出学生在学习中的主体地位，引导学生在积极主动地获取知识、掌握技能、发展心智、形成品德的过程中快速提升自身的综合素质。

关键词：高中理科；翻转课堂；自学能力；培养策略

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》把开发和应用优质教育资源，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习作为实施素质教育的重要措施，这就要求高中理科教师更新教学观念，改进教学方法，提高自身应用信息技术的水平，进而引导学生增强运用信息技术自主获取知识、分析探究问题的能力。在此背景下，“翻转课堂”教学模式应运而生。由于“翻转课堂”是基于微视频和学习管理平台而开展的，突出了课前的自主学习与课堂上的讨论探究，真正实现了将学习的中心转移到学生身上。相对传统教学模式，在提高学生自主学习能力方面具有更强的可行性。

一、 高中理科翻转课堂的内涵

“翻转课堂”的概念最早产生于20世纪90年代一位美国教授的论文《翻转课堂：创建全纳学习环境的路径》，其最初目的是通过简短的视频为不同时空的读者解决遇到的难题。直到2007年，翻转课堂才真正用于学校教学，美国一所高中的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯使用录屏软件录制视频上传到网络，帮助学生进行学习和探究，一经推出就受到广大教师、学生和社会各界人士的一致好评，并很快成为全球教育界关注的新型教学模式和研究热点。翻转课堂分为知识的传播与知识的内化两个阶段，其本质是将传统授课过程整体前移。教师创建教学视频并上传于教学平台，学生可以在课前观看视频自主了解和掌握知识体系，让吸收知识的过程在课前进行。教师的课堂教学重点在于师生面对面的问题探讨、知识应用和反思提高，达到巩固内化知识的效果。显然，“翻转课堂”以“先学后教”为标志，实现了学习“主阵地”由课堂向课前的转移，颠倒了传统课堂中的“知识传递”与“知识内化”两个阶段，让学生在相对轻松自由的环境中自主控制学习进度、自主探究知识体系，更加有利于学生的个性化学习，对于学生掌握自主学习的方法、提高自主学习能力具有重要的现实意义。

二、 以高中理科翻转课堂促进学生自学能力培养的策略

在高中理科教学中，要更科学地运用翻转教学促进学生的自学能力培养，结合学生学习实际探索有效的应用策略至关重要。

（一） 转化教学理念，把培养学生的自学能力放在首位

现代教学理论认为：教师是教学的主导，教师的教学理念在很大程度上决定着教学的形式和效果。要切实推动高中理科翻转教学，教师必须摒弃“教学教学，我教你学”的传统教学思想，以基础教育课程改革精神和新课程标准指导自己的教学观念转化，把培养学生的自学能力放在首位。在整个教学过程中，积极利用网络多媒体等现代教学手段，给学生展现一个有利于自学的网络平台，引領学生成为发现问题的探索者、知识信息的反馈者和学习目标的实现者。

（二） 结合教学内容和学生心理发展水平精心设计微视频

高中理科翻转课堂教学模式是以教师的微视频设计为基础的。学生需要通过教师上传到网络的微视频开展自主学习，逐步掌握知识脉络、形成知识体系。因此，高中理科教师应紧密结合学科教学内容和学生的年龄心理发展水平，精心设计出能够完整展现知识结构且充满艺术魅力的教学微视频。给学生提供一个富有探究吸引力的学习情境，有效激发学生的自主学习欲望，让学生饶有兴致地逐步走进教师设计好的知识世界，形成持久性的学习和探索内驱力。

（三） 创设平台学习的问题驱动，让学生带着问题自主学习

高中生正处于十七八岁的意志不稳定期，难以对某一事物保持长久的注意力。加之高中理科知识往往枯燥、晦涩，缺乏有激情的刺激点。要使学生在没有监管的情况下自主完成课前网络学习，必然有较大的困难。为此，教师有必要在网络学习资料中加入引导元素，创设平台学习的问题驱动。在每段学习视频前提出探究的设想和需要解决的问题，让学生带着问题自主学习，在问题的引领下逐步探究，在问题的独立解决中完善知识结构、感受成功的喜悦、强化自学的动力。

（四） 建立课堂探究激励机制，促进课堂的师生互动交流

著名教育家布鲁姆指出：没有赞许和激励，就没有真正意义的学校教育。要完美地发挥高中理科翻转课堂的教学优势，教师必须结合学生喜欢被表扬、被肯定的天性，建立课堂探究激励机制，及时发现和褒奖学生在课前自主学习中的点滴进步，启发和引导学生就学习中的疑点展开研讨和探究。对于课堂探究中学生提出的有发现性、创造性的认识和观点，教师要给予热情的评价，即使学生的认识和观点有某些偏差也要委婉地指正，以保护学生的自主探究兴趣，促进课堂的师生互动交流。

（五） 争取学校、学生和家长的大力支持，提高翻转课堂教学效果

高中理科翻转课堂毕竟是一个尚处于探索阶段的新型教学模式，社会的认可度还是个未知数。特别是在普通高中追求升学率的社会大环境下，每一种新教学模式的应用都需要社会各方面的关注和支持。因此，高中理科教师应通过各种渠道，宣传翻转课堂教学对学生个体素质培养的积极影响，使学校、学生、家长都能够认识翻转课堂的优势，进而支持教师的翻转课堂教学。有了社会各方面的理解和支持，教师才能够全身心投入翻转课堂教学的设计和实施，翻转课堂教学效果才能得到切实地提高。

参考文献：

[1]罗宏元.浅谈运用翻转课堂培养学生自主学习能力[J].文理导航-教研版，2015（9）.

[2]丰会玲.翻转课堂教学模式下学生自学能力的探究[J].学校教育研究，2017（4）.

[3]赵成芳.翻转课堂模式下高中数学自主学习能力的培养[J].新课程（下），2017（12）.

作者简介：

张建国，吴新念，郑观超，河南省郑州市，新密市第二高级中学。