如何在高中英语教学中提高学生记忆单词的能力

摘 要：在目前的高中英语教学中，能够发现学生所存在的最主要的问题便是他们对于英语单词的记忆不够熟练。因为单词掌握的不够牢固，使得他们在实际使用过程中会出现一定的问题，导致最终的实践效果并不良好。本文结合一些相关的资料，分析在高中英语教学中提高学生记忆单词能力的有效策略。

关键词：高中英语；单词教学；记忆能力

在高中英语教学中，有这样一个现象，那便是学生对于大纲要求所掌握的单词记忆得并不牢固，而且，学生在对一些习惯用语以及固定搭配進行使用的时候，也并没有像以往那般有效。虽然学生在初中的时候，已经为自身的英语实力奠定了基础，但是英语毕竟不同于汉语，学生虽然记忆得比较快，但是在遗忘方面也会加倍。为了使学生的英语质量有所提升，教师需要对学生记忆单词的能力进行训练，从而使得他们能够在有效记忆单词的基础上，使得自身的英语实力有所增强。

一、 采用集中学习单词词汇的方式

从教育心理学上来说，只要是学生识记过的事物，就一定会在他们的脑海之中留下印象，通过各种形式的方式。现今的人们也会将这些记忆痕迹进行分类，如短时、瞬时以及长时记忆。虽然说，瞬时和短时记忆的实践很短，但是如果将某个小节的英语词汇集中在一起，并将其反复循环，那么即使学生不会写，也会认识这些单词。只要这些单词能够在学生的心上留下印象，那么再通过往后的学习巩固，他们也会将这些单词有效地记忆下来。

例如，以“Nelson Mandela—a modern hero”这个单元的教学内容为例。在这个单元之中，需要学生记忆的单词便是“Hero、republic、nationalism、fight、peaceful，”这样一些，教师在引导学生记忆的时候，需要使学生先对这些单词进行瞬时记忆。通过给予每个学生几秒钟的时间来查看这些单词，来使得学生能够先对其有印象。然后，教师便可以借助各种方式，比如说多媒体，将这些目标性的词汇进行反复性的呈现，来使得学生能够集中对这些单词进行识记。当然，在采用这样的记忆方式的时候，需要注意课堂的趣味性，因为纯粹的记忆会使学生的兴趣降低。由此，教师可以将学生分成若干小组，随机抽选一组单词，如“nationalism、fight、peaceful”，让每个小组花一分钟来记忆，之后便让学生以小组的形式将这些单词记录下来。最终，写得最为准确、高效的小组为获胜方。经过这样的教学，学生便会在记忆单词的过程中变得更加积极主动。

二、 采用分散目标、逐步消化方式

在帮助学生提高记忆能力的时候，需要注意采用螺旋式前进的方式，通过将一个目标进行有效的分散，来使得学生能够将这些单词有效地记忆住。而学生在记忆过程中，教师可以在熟悉教学目标的基础上，运用有效的教学方式，来使学生能够对这些词汇进行逐步消化，从而将所要记忆的单词进行有计划的巩固。借用这样的方式，来使得学生能够将这些单词记忆住。

例如，以“music”这个单元的教学内容为例。教师在带领学生记忆这些词汇的时候，需要先对这个课时的词汇记忆目标进行确认，比如说这个单元，要求学生需要记忆的便是“Improve the reading ability of students， and enable students to understand different music types”。为了使学生能够将这些单词进行有效记忆，教师也可以引导学生对这些词汇进行整合。比如说从词性、词义以此词汇的长度或者是简易程度上来加以整合。在这个单元的教学中，针对这些需要记忆的词汇，教师可以通过从词性上来对“Rock and roll、Classical、Jazz”进行记忆，也可以通过理解性的来记忆“Classical music、Folk music、Country music”这样一些词组，因为它们的含义比较接近。在经过这样的分散目标、逐步消化之后，学生的词汇量便会有所丰富。而在此基础上，教师再通过平时的一些有效巩固，来使得学生将这些词汇有效地记忆下来。长久之后，学生的单词记忆能力也会得到提高。

三、 采用有效语境联想的记忆方式

在某种时候，学生会因为一些语境或者是与之相关的场景，会回忆起一些已经学过的单词。针对这样的一种情况，教师可以通过有效的创设情境来帮助学生对单词进行有效的记忆。如此，在以后遇上此类情景的时候，学生便可以根据语境来将这些词汇回忆起来，进而有效巩固。

例如，以“Festivals around the world”这个单元的教学内容为例。在这个单元之中，需要学生记忆的单词有“starve， satisfy， lead， admire， apologize， drown， wipe， forgive”这样一些。为了使学生能够将这些词汇有效地记忆下来，教师可以根据单词创设语境。在创设语境的时候，可以只使用一个单词，当然也可以使用两到五个单词进行组合。比如说，教师可以根据“lead， admire”这两个单词，来创设这样一个语境，即“What the leader said gave me a sense of admiration.”。当然，教师也可以根据这个小节所学的单词，来让学生根据这些单词写上一两句话，比如说“It is commemorated today because of the memory of this figure. For example， the Dragon Boat Festival， the festival is mainly for a few years qu yuan， because at that time...”。在进行这样的创设之后，学生便可以在实际使用中将这些词汇记忆下来。而学生在经过有效的应用之后，他们会将这些词汇记忆得更加牢固，也会使这些词汇在自身的脑海中留下更为深刻的印象。

四、 结语

总的来说，在高中阶段需要对学生的单词记忆能力加以培养，借由这样的方式来提高学生的英语水平。由此，从学生记忆单词过程中存在的问题出发，通过分析后，采用集中学习单词词汇的方式，分散目标、逐步消化方式以及采用有效语境联想的记忆方式，通过强化训练，来使得学生的英语水平得到增强。

参考文献：

[1]黄子梅.高中英语单词教学及培养学生记忆能力之办法初探[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2017（s1）：77-78.

[2]李海棠.重视高中英语单词记忆教学，提高学生语言才能[J].英语画刊（高级版），2015（2）：41.

作者简介：

李雪昭，福建省漳州市，福建省诏安四都中学。