“微课”应用于初中语文教学的意义与方法探究

摘 要：近几年在新课改不断推进的影响下，我国的教育教学技术发生了很大的变化，很多新型教学技术被应用在课堂教学中，其中微课教学模式就是应用比较广泛的教学模式之一。微课能将文字、图片、视频等结合在一起，增强学生学习的针对性，符合当代学生的认知需求，能有效提高教学效率。鉴于此，笔者结合自身多年的初中语文教学经验，简要分析了微课在初中语文教学中应用的意义以及应用的方法，希望能为广大教师提供一定的借鉴参考依据。

关键词：微课；初中语文；意义；应用方法

一、 分析在初中语文教学过程中应用微课教学模式的意义

（一） 能有效激发初中生的语文学习兴趣

学生对课程感兴趣的程度在一定程度上直接影响着学习的效果，语文教学也不例外。相关调查发现，现阶段在我国的初中语文教学中，受多种因素的影响很多学生的学习兴趣并不是很好，多数学生都有畏难情绪，“偏科”问题比较常见，特别是在词汇及语法的学习中，由于内容比较枯燥，所以影响了学生的学习积极性。比如，在学习《苏州园林》这篇文章内容时，若教师只是单纯地进行课文讲解，就会降低学生的学习兴趣。对此，笔者在课前收集了和苏州园林相关的视频（苏州园林宣传片），然后在正式讲课前播放该视频，这样就能使学生更直观地认识苏州园林，而且在视频冲击力和感染力的影响下学生会更积极地探索课文知识，这样就能有效提升教学效果。

（二） 促进初中生语文核心素养的进一步发展

语文是一门基础性课程，同时具备人文性和工具性。初中阶段的语文学习对学生后期的成长发育具有重要的影响意义。在目前的核心教育理念背景下，教师应该立足核心教育的思想，强化对学生综合素质以及实践能力的培养，以此发展其核心素养。但是结合实际不难发现，很多教师的教学都缺乏实践应用性。微课教学模式的应用则能很好地解决这一问题。具体而言：第一，微课是结合具体教学内容进行的视频教学，其内容更突破教学的难点以及重点问题，比如教学中，语文教师可以根据字、词、句等合理设计微课内容，增强初中生对基础知识的掌握，进而发展核心素养；第二，教师可合理整合微课实现对学生课前预习、课后复习的正常引导，这样就能提升初中生自学能力，对核心素养的发展而言是非常有利的。可见，微课对激发初中生的学习兴趣，发展核心素养而言都是非常重要的。所以语文教师应该有效整合微课教学，以此提高教学效果。

二、 微课在初中语文教学中的应用方法

（一） 应用微课促进初中生更好地理解教学内容

初中语文教材内容都是经典的文章，文章内容都比较精美，且情感也很丰富，但因初中生的理解、认知能力有限，所以学生在理解文章情感和场景时可能会有一些困难，进而可能就会影响教学效果。对此，语文教师可以借助微课的优势，通过形象、生动的视频内容帮助学生理解文章内容。比如，学习《黄河颂》这篇文章时，可能有一大部分学生都未去过黄河，所以就不能对文章中描述的场景和表达的感情进行深刻的理解。因此，为增强学生对情景和情感的理解，需要增强其对黄河的直观感受，而此时就可以运用微视频将“黄河”直观地呈现出来，使学生产生强烈的视觉感应，这样就能在增强学生理解力的基础上进一步提高教学效果。

（二） 应用微课拓展教学内涵

应用微课拓展教学内涵本质上就是在教学中增强对初中生理解力和协作能力的培养。在新课改不断推进的时代背景下，语文教学应该更具开放性和包容性，且在课堂教学中教师一定要和学生进行良好的互动。在初中语文教学中应用微课教学方式能在基于教材内容的基础上，对教学重点进行合理的启发和有效的引导，以此促进初中生更好地掌握和理解教学重点。比如，在学习《我的叔叔于勒》这篇文章内容时，语文教师可以借助视频的形式把文章中讲述的场景展现在学生的面前，这样学生就能更直观地进行教学场景的分析和感悟，然后学生也能主动地将视频的内容和课文的内容结合在一起进行分析，进一步促使学生和作者产生情感上的共鸣，最终帮助学生更深刻地理解课文内容，并达到提升教学质量的效果。

（三） 应用微课，强化对初中生思维能力的训练

在语文教学中，阅读教学是很重要的一部分内容，运用微课教学方式能有效丰富教学手段，使阅读教学更具有吸引力，这样就能在激发初中生阅读学习兴趣的基础上，实现对思维能力的训练，使初中生更好地进入文本，强化和文本的交流，引起学生和作者的情感共鸣。微课教学方法的形式比较多，对于讲授类型的微课可进行阅读方式的归纳总结；对于问答类型的微课可引导初中生进行文句的品鉴；对于表演类的微课可通过多种朗读方式展现读者的内心世界；对于练习类型的微课可呈现有关练习题巩固学生的学习成效。在初中语文阅读中应用微课，应该在明确初中生阅读能力和实际需要的基础上选择合适的微课类型，确保学生能在有限的时间内领悟最科学的阅读方式，以此提升阅读能力。比如，在进行《变色龙》这篇文章的阅读时，可适当地引入动漫表情，把奥楚蔑洛夫的五次变脸直观形象地表现出来，以此實现在学生捧腹之余的基础上还能理解文章主题。另外，为增强学生对课堂知识的掌握程度，还要组织学生进行相关文章的拓展以及比较阅读。比如，在学完《愚公移山》后，运用微视频展示《铁杵磨针》；再比如，学完《曹刿论战》后，展示《庸庵笔记》。通过拓展阅读，能促使学生进行教学内容的深度剖析，这样就能在丰富知识面的同时实现学习能力的迁移，最终实现了对思维能力的锻炼。

三、 结束语

综上所述，教育教学理念的发展要求初中语文教师必须对自身的教学方式进行改革和反思。微课教学方式不仅能吸引初中生的注意力，激发其学习兴趣，最重要的是还能开拓初中生的学习视野，增强知识储备能力，提高学生的核心素养。所以，初中语文教师必须在明确微课教学重要性的基础上，对微课教学方法进行完善，以此提升语文课程的整体教学质量。

参考文献：

[1]陆赟.初中语文教学中微课资源的应用现状及应对[J].学周刊，2018（3）：147-148.

[2]李才江.基于微课的现代初中语文课堂教学实践与探索[J].科教文汇（下旬刊），2017（10）：106-107.

[3]陆红铃.微课在初中语文阅读教学中的有效应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（11）：19-20.

作者简介：

王彦杰，甘肃省白银市，会宁县王马山初级中学。