高中政治教学与学生职业生涯教育

陈育

摘 要：高考综合改革方案的出台，使得开展学生职业生涯教育成为学校的当务之急。结合学科教学是开展职业生涯教育的重要途径之一。高中政治学科因其与职业生涯教育目标相一致、内容相契合的优势，在教学中承担着对学生进行职业生涯教育的重任，在培养学生高尚的职业追求、提升学生对职业世界的认知、增强学生职业生涯规划的体验等方面发挥了重要作用，但在政治教学实践中开展学生职业生涯教育却遭遇尴尬，要解决这个问题，既需要从学校层面出发，又需要转变教师职业教育观念，始终将促进学生的发展作为教育的目标，助力学生职业生涯发展。

关键词：高考综合改革；高中政治教学；职业生涯教育

职业生涯教育旨在帮助学生认知职业，并以此为基础，提高自身各方面能力，促进自身发展，实现自身价值。学生仅凭自己的能力很难在就业前熟悉各种职业的内容和特点，从而使自己的职业生涯获得极大的满足与成功；家长也难有能力帮助孩子进行适当的职业选择，因为他们未必具备专业的职业知识，也未必能对孩子将要选择的职业作出准确的判断。于是，开展职业生涯教育就成为学校无可回避的极其重要的一项教育任务。

一、高中政治教学在实施职业生涯教育中的学科优势

（一）高中政治教学与职业生涯教育目标相一致

高中政治教学聚焦立德树人，在学科的学习中形成科学的世界观、人生观、价值观。职业生涯教育注重引导学生发挥个人的优势与潜质，更好地服务社会。二者目标相一致，都关注人的道德规范、价值取向、理想追求，践行社会主义核心价值观；都追求理想价值与实践价值的统一。

（二）高中政治教学与职业生涯教育内容相契合

高中政治教学是高中生接受系统教育的一个重要组成部分，主要由哲学、政治经济学、科学社会主义等相关内容构成。它利用思想、政治、道德观念影响着并引导着学生不仅要学知识还要学做人。职业生涯教育，既有学生认识自我、研究行业、了解职业等内容的教育，也不忽视对学生职业道德的教育，价值观教育居于核心。二者内容相契合，在本质上都追求人的发展。

二、高中政治教学融合学生职业生涯教育

（一）合理设计三维目标，培养学生高尚的职业追求

在传统的职业生涯规划中，学生更在乎自己的个人利益、经济利益的满足，而为了自身的发展需求，有时难免会忽视国家利益和集体利益。因此，在就职上呈现出“马太效应”——繁荣地区人求职、偏远地区职求人的现象。教师在课堂教学中渗透职业生涯教育时，不仅要依据课程标准要求，还要有意识地以职业生涯教育的相关目标为依据，合理设计三维目标，以发挥政治教学之职业生涯教育的最佳效果。

例如，《做好就业与自主创业的准备》一课中，根据课程标准的基本要求，其三维目标设计如下。

知识目标：了解有关就业与自主创业的基本知识，在模拟创业活动中了解就业、经营与自主创业所需的基本素质。

教学过程与方法：通过探究拓展本单元知识，将知识加以运用，在模拟择业、创业的活动中提升求职技巧，增强自主创业的能力和素质。

情感、态度、价值观目标：培养学生综合运用知识参与经济实践的能力，做好就业与创业的准备。

为了培养高尚的职业追求，为了将来能在服务国家、服务社会的过程中实现自我价值打下坚实的思想基础，本节课三维目标做了如下设计。

知识与能力目标：通过收集就业形势等相关信息对就业与创业的前景有所了解，自觉认知创业所需的基本素质。在模拟择业、创业活动中培养学生参与经济生活的能力，并初步具备职业生涯规划的意识与能力。

教学过程与方法：通过情境教学法与问题探究法，在学生收集案例、分析案例的过程引导学生主动、积极去体验、感悟经济生活。

情感、态度、价值观目标：帮助学生树立正确的劳动就业观，使学生认识到在现代的经济生活中个人素养、勤奋诚信、积极创业、正直果敢、锐意进取所具有的重要意义与价值；努力增强竞争意识与风险意识，提高社会的适应能力；并能根据社会的需要、职业的社会价值、个人的条件综合考虑理想的职业，为心目中的“成功人生”下定义。

在政治教学环境下，鼓励学生培养自身利益与国家利益、社会利益同在的意识与信念，将学生的职业生涯视野从自身的利益扩展、延伸到国家和社会的利益，有着高尚的职业追求。

（二）充分挖掘教材资源，提升学生对职业世界的认知

融合了职业生涯教育的政治教学还要强化学生对职业世界的认知。高中政治课是一门社会课，与经济、政治、文化三大领域紧密相連。四个必修模块与一个选修模块中所涉及的部门、行业、职业繁多，因此教师应充分挖掘教材中蕴含的丰富的职业生涯教育素材，把握相关的渗透点，让从未了解过职场的学生开始思考“我想干什么”“我能干什么”“我该去向何方”。

“经济生活”模块中，知识点的教学与职业生涯教育不谋而合，在第五课“企业与劳动者”体现得尤为明显。在“企业的经营的内容”这一部分，学生可认识到的就业机构有股份有限公司、有限责任公司、个人独资企业、合伙企业，可认识的相关职业有公司的董事长、经理人、研发人员以及行政人员。契合点在于对就业机构、相关职业的认识，为将来择业做好知识的积累。公司经营或成功或失败的案例，如“小米组织架构大变阵”“华为被迫离职员工的五点忠告”等，让学生理解经营成功的公司所应具备的要素，感悟到创新、诚信、锐意进取对实现职业理想的重要性。“新时代的劳动者”，向学生介绍《中华人民共和国职业分类大典》，使其了解到我国的职业可归为8大类、66个中类、413个小类、1838个细类（职业）。契合点在于使学生增强尊重劳动、热爱劳动的意识，进一步明确就业的意义，通过案例讨论、探究不同的就业方式和创业途径，树立正确的就业观。

（三）开展综合探究活动，增强学生职业生涯规划的体验

1.人生需要目标

探究路径一：搜集并展示就业形势的相关信息，说明就业形势严峻的原因，以及个人对就业所持的态度。

所思所悟：人生有了目标不一定会成功，但人生要成功必须确立目标。设定目标是由高级向低级层层分解（人生终极目标—总体目标—远期目标—中期目标—近期目标—日常目标）。而实现目标则要从低级目标步步向高级目标推进。

2.人生需要储蓄能量

探究路径二：创业知识知多少。设计了“创业应具备的素质”“成功创业的精神基础”“创业必备的硬件”“目前最有前途的事业是……”等讨论话题。

所思所悟：中学生无论将来从事何种职业，都需要储备知识和技能，没有丰富的知识是不可能在工作中有稳定和长远的发展的。知识的获取重在前人的经验，技能的提升更需要自己的实践。实践考验你的知识，实践提升你的技能，实践锻造你的勇气，实践积淀你的经验。

3.人生要学会选择

探究路径三：模拟创业活动。学生按小组组成创业团队进行创业方案展示，并说明选择该创业项目的理由。

所思所悟：高考综合改革背景下，上海、浙江两个试点城市已完成两年的高考，福建省2018级高一学生也将面临高考科目的选择以及与此相关选课的走班。这些选择对未来就业的重要性可想而知。利用创业项目的选择，学生意识到选择既要从自身的实际情况出发，又要考虑到各种因素，还要具有一定的前瞻性。

三、高中政治教学实践中职业生涯教育遭遇尴尬

（一）高中生传统的学习观根深蒂固

高考综合改革，培养的是适应经济社会发展的多样化的高素质人才。但一考定终身的理念难以转变，政治教学中涉及的兴趣、爱好、能力、特点的综合分析与职业倾向等“人职匹配”话题虽能激活课堂热情，却难以让学生明确自己的未来职业，学生更关注的仍是对知识点的记忆。

（二）政治教师难以胜任“职业生涯导师”

一方面，政治科教师在教学评价与任务驱使下，教学行为主要是为了学生学业水平考试，更多注重的是知识的传授，很难主动开展职业生涯教育。另一反面，部分政治科教师自身专业水平有限，未接受过正规的职业生涯教育的理论学习与培训，不具备与学科相关的职业专业知识，因此无法将教材中与职业生涯教育有关的内容与职业生涯教育密切联系，从而无法达到理想的教育效果。

（三）学校教学效益观暂未转变

“唯学习成绩”的教学效益观仍是学校考评机制的主流，学校恐怕在较短时间内难以较变理念，鼓励老师积极参与到职业生涯教育的队伍中，也难以界定政治教师和各学科教师的职业生涯教育职责，更难规范各学科开展职业生涯教育的方式。

学科融合职业生涯教育，需要从学校层面出发。学校既要鼓励教师积极成为学生职业生涯教育的导师，或外聘职业生涯专业规划师加强对各学科教师的生涯教育的理论培训，或利用社会资源邀请知名企业家来校为教师进行实操培训；又要建立学科融合职业生涯教育的评价机制，或规定每学期完成学科融合职业生涯教育的课时数，或设计调查问卷抽查学生对学科匹配的职业知识的认识度。

学科融合职业生涯教育，更需教师转变职业教育观念。在高考綜合改革背景下，一线教师在日常的教育教学活动中，不能再一味地重视知识的传递，认为学生的职业生涯教育与自己无关，而应积极参加学生职业生涯教育的理论培训，不断提升自己的职业生涯教育的专业水平。同时，教师应立足本学科课堂教学，利用教材中丰富的职业生涯教育素材，不断探索学科与职业生涯教育融合的方法。

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