对民族院校预科生旷课原因的研究

张孟青 李靖宇

摘要：近年来，随着我国高校招生规模的扩大，在教育资源得到充分利用的同时，部分高校教学质量呈现滑坡趋势，表现在学生旷课现象日趋严重。此篇文章是在上述背景下，结合北方民族大学少数民族占主体的特点，多角度研究新疆籍少数民族学生旷课及“隐形旷课”的原因，给出降低学生旷课及“隐形旷课”的相关措施。

关键词：预科生；双语班学生；隐形旷课

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章編号：1674-9324（2019）08-0052-02

北方民族大学是一所坐落在西北地区的民族类二本院校，该校的民族预科教育是普通高等教育的一个特殊层次，招收对象为全国少数民族学生，培养期为一年，主要目的是预习本科阶段的基础课程，以预为主，预补结合，为学生顺利进入本科院系做准备。预科学院双语班的学生均来自新疆偏远地区，由于民族习惯、语言、思维方式与内地学生存在较大差异，造成双语班学生旷课及“隐形旷课”现象较其他班级严重，经过问卷调查、个别访谈及数据处理，笔者总结旷课及“隐形旷课”原因如下：

一、客观层面

1.由于作息习惯的原因，导致学生1-2节旷课现象严重。预科双语班的学生均来自南疆地区，受到地理时差的影响，他们在新疆地区的作息为：早上10∶00上第一节课。而内地早晨8∶00开始上课。所以双语班的学生在作息上不适应，尤其是每学期开学初期，早上1-2节旷课和“隐形旷课”的学生尤为多见。

2.部分学生家庭贫困，兼职打工与上课时间冲突。由于南疆经济发展滞后，导致学生家庭条件普遍较差，有的家庭只能靠政府每月的补贴维持生计，因此这部分学生在校外打工现象屡见不鲜，从而造成打工时间与上课时间存在冲突。

二、主观层面

1.学生对自己要求过低，自律意识差。双语班的学生由于从小受到的教育水平有限，他们对自己将来的职业生涯没有任何规划，仅考虑到民族习惯因素，唯一要求就是回新疆就业。又由于南疆等地经济、科技发展落后，当地对就业人员没有过高技术知识层面的要求。所以这些学生只要能够顺利拿到毕业证，回家乡就能找到工作。因此，学生对自己的期望值偏低，甚至说没有期望。所以在没有任何动力、压力的情况下，他们文化课程的学习都是形式上的。

2.学生基础知识差，对于开设的基础课程内容，感到生涩难懂。笔者对16级双语班的学生进行了数学摸底调查。调查试卷的内容及各部分所占比例见表1。

试卷总分100分，由表2的数据可知：双语班的平均成绩仅为43.08分。这表明双语班的学生绝大部数学基础差，达不到高中甚至是初中毕业要求。他们不会分数的四则运算，不知道简单的数学术语，基于这部分学生，任课教师又怎能奢望他们在高等数学的课堂上听得津津有味，乐在其中呢！

3.语言交流及理解存在障碍，导致“隐形旷课”。首先，双语班学生以维语为母语，在九年义务教育及高中阶段，老师均用维语授课。所以，他们的汉语水平很差，与内地学生的日常交流存在困难。同时，在高数课堂上，授课教师用汉语进行授课，使得这些学生在吸收知识的过程中存在“汉译维、维译汉”这两次转换翻译的过程。这就造成了时间上的浪费和知识点上的缺失。同时随着课程内容的难度加大，越来越多的学生感到力不从心，枯燥乏味，从而失去学习的兴趣，造成“隐形旷课”。

4.学生两极分化严重：摸底成绩的频率直方图见表3。

由表3知，成绩呈现偏态分布，偏态系数SK=0.46≈0.5，属于中等偏态。由表2知，M0

在表4中，由于峰态系数K=-0.82<0，表明成绩较标准正态分布更为发散，说明学生基础参差不齐现象尤为严重。

基于以上现象，笔者认为杜绝学生旷课及“隐形旷课”，要从以下方面着手：1）完善课程安排，使课程安排合理化。针对双语班学生的作息时间与内地不一致的现象，建议就双语班的课程，尽量安排在第三节之后，保证从客观上杜绝学生旷课及“隐形旷课”。2）建议从学校层面增加勤工助学名额，以缓解学生的经济压力。使学生在校内通过自己的劳动，减轻家庭负担。3）尝试性地开展小班分层教学，通过“以优带贫，互帮互助，相互监督”的方式，提高中差生的数学水平，进而培养学生的数学兴趣。4）增加教师帮扶力度。帮扶对象主要针对新疆地区的学生。教师利用课间、课后及课余时间，对这些学生进行一对一学业帮扶。5）适当开展数学实践活动，使学生在实践中了解数学，认识数学，爱上数学。6）定期开展遵守院纪院规，提高学风建设等方面的活动。学院文化反映的是学院监督的原则、控制的程度以及管理的张力，加强学院教学管理制度方面的建设，对杜绝学生旷课有着非常重要的现实意义。

参考文献：

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