幼儿美术活动中的有效师幼互动初探

李先敏

【摘要】师幼互动是教师与幼儿间发生的语言、行为、心理的相互作用和影响，是一种情感的交流。有效的师幼互动在幼儿美术活动中具有非常重要的意义，但教师教育理念和教学方法的落后，导致师幼间的互动存在较大问题。对此，本文重点探讨了美术活动中教师介入指导的时机和开展师幼互动的有效策略，以期在积极有效的互动下，启发幼儿思维，激发幼儿创造力，树立幼儿自信心，并在互动中拉进师幼距离，建立师幼间的亲近感和信任感，以便于其他教学活动的开展和教学目标的顺利实现。

【关键词】美术活動 师幼互动 时机 策略

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0200-01

在幼儿美术活动中，教师与幼儿间的课堂互动内容多是教师对课堂纪律的维护、示范性的指点和幼儿的求助、提问，而缺乏教师启发性的支持和智慧的评价，幼儿独立自主的思考和回应，因此，这样的师幼互动缺乏发展性意义。所以，针对这些问题，通过对互动内容、互动时机、互动策略等方面的研究，在积极有效的师幼互动之下，教师与幼儿都获得了不同程度的发展。教师在有效的师幼互动中改变了原有的教育理念，逐步贴近幼儿的生活，提升了自己设计活动、观察与调控活动现场以及活动后反思的能力。与此同时，幼儿在优质的师幼互动中学会了欣赏和评价以及关爱同伴、意志品质也获得了发展，更重要的是拥有了积极、乐观向上的生活态度。

一、美术活动中开展师幼互动的必要性

《指南》在艺术领域的教育建议中多次提及师幼“一起”，如“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”，“和幼儿一起讨论和交流对美的感受”，“经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣”等等，说明在要求保障幼儿自主的美术活动中，教师要积极参与其中，与幼儿产生良性互动。在美术活动中，有时尽管幼儿享受并专注于信手涂鸦，自由发挥的过程，心情也是愉悦的，但受客观的经验制约，使其在创作中不可避免经常会遇到困难，使得创作活动停滞不前；又或者幼儿的艺术创作长期保持原有水平或低于现年龄段水平，创作作品简单重复，美术活动中激发幼儿想象力和创造力的目标无法实现，都需要教师及时、有效的引导，以启迪幼儿思维，培养幼儿的美术活动兴趣，提高创作水平，让幼儿可以从中体验快乐，发展能力，从而更好的促进幼儿艺术素养和身心发展。

二、美术活动中开展师幼互动的时机

幼儿园美术活动中，教师既要“尊重幼儿自发的表现和创造”，又要“给予适当的指导”，通过有效师幼互动启发幼儿思维，促进幼儿发展。那么，教师该如何抓住教育时机，在确保幼儿自主性的同时，及时有效介入指导，使幼儿的美术作品得到提升？

（一）幼儿游戏过程中产生困难时

幼儿的美术创作活动虽然是一种创造性的活动，但往往是在模仿、回忆的过程中实现的，需要一定的生活经验做依托。当幼儿对创作内容缺乏相应的感性认识时，活动就会陷入困境。这种困境有时是因为认知的局限，有时是因为材料的限制，这种困难是客观存在的，对于3-6岁的幼儿来说是普遍又理所当然的，他们还无法达到独立思考解决问题的能力，因此需要教师的帮助，对幼儿面临的问题进行针对性的引导。

（二）幼儿难以将美术作品进行升华时

美术活动开设的目的是“萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造”，因此美术创作的过程应该一步一步的顺利进行，内容不断的丰富，技巧不断的升华。但在实际美术活动中，很多幼儿由于认知事物的能力有限，使得创作作品始终保持在较低的水平且停滞不前，这很有可能导致幼儿失去新鲜感而失去对美术创作的兴趣。这就需要教师及时的介入幼儿美术活动中，用启发性的语言或材料指导幼儿，与幼儿产生良性互动，推动幼儿的创作活动有新的进展，创作出对其来说前所未有的艺术作品，这样幼儿才能够在美术活动中不断的成长起来。

三、美术活动中有效师幼互动的有效策略

在美术活动中，一味强调自主创作会导致幼儿因缺乏指导而盲目创作，活动过程漫无目的，创作作品不如人意，艺术创作体验缺乏愉悦，也不利于幼儿在活动中发展自我，因此需要注重在活动中对幼儿的引导和沟通。但究竟教师应该观察什么，如何与幼儿开展互动，如何去满足孩子的需要同时也满足课程教学的需要，值得教师深入思考。

总之，在美术活动中良好的师幼互动对幼儿、教师都有显著的促进作用，尤其对幼儿的认知、能力和情感的发展，因此教师要重视在美术活动中开展师幼互动，并采取积极主动的姿态去引导、激励幼儿。这就需要教师细致观察幼儿活动过程，把握介入时机，选择合适方法，开展有实效的互动以启迪幼儿思维，发展幼儿创造力，增加幼儿自信，并最终实现乐学、善学、会学的目的。

参考文献：

[1]王秋杰.在信息技术条件下艺术领域美术活动中师幼互动的有效方法，《小作家选刊：教学交流》，2014