探究小学音乐课堂师生互动策略

兰春华

【摘要】对于新时期下的小學音乐课堂来说，教师要摒弃传统教育中较为落后的观念，通过新兴的理念作为引导来在课堂上与学生进行互动教学，需要师生间的互动交往，这也是一个感情沟通的过程。通过课堂互动可以更好的为学生传授知识，也能带领学生实现核心素养的提升。

【关键词】小学音乐 课堂 师生互动 策略

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0196-01

一、音乐课堂师生互动的内涵

在小学音乐课堂中，有效的进行互动也就是构建一个双向交流的过程。在新课改下需要响应以人为本的教学理念，让学生在欣赏优美音乐的同时也应当不断提升学生的音乐核心素养。而通过有效的互动，可以为学生营造一个放松的环境，并且在这种感情基调上，让学生保持足够的热情。通过构建音乐互动课堂，可以在其中融入人人平等的教育理念，而通过师生之间的相互尊重、相互理解，可以营造一个良好的教学氛围，进而不断提升教学质量。

二、小学音乐课堂师生互动的意义

在小学音乐课程中，有效的实现课程互动可以促进学生的健康发展。当下音乐教学要能够更好的实现学生的素质发展，对于在课堂上学生的提问教师要耐心回答，不能扼杀这些学生的创新思维，尤其是要遵循学生内心的发展规律。对于学生的求知欲望要能够予以满足，同时有效的开展课堂互动也能够提升课堂教育质量，更好的对学生的想法予以重视、予以解读，这样才能通过沟通来获得课程的反馈，并且不断改善教育模式与内容，做到真正的因材施教。

三、小学音乐课堂师生互动策略

（一）游戏互动策略

在小学音乐课堂中教师可以充分的带学生做游戏，通过游戏互动来更好的让小学生参与其中。音乐本身就是一种艺术，其能够给学生更加舒适的体验，在课堂上可以让学生获得快乐，享受音乐。通过在课程中有效的设计游戏可以提升学生的学习兴趣，同时也能够丰富整个课堂的氛围。就比如在音乐教学中运用奥尔夫音乐教学法以及柯达伊音乐教学法都能够取得良好的效果。充分的与学生互动，通过游戏的模式让学生参与其中，这样学生就有更强的动力去学习音乐并沉浸其中。

（二）合作学习策略

在小学音乐教学中，笔者还带领学生进行合作学习，通过师生之间的合作互助，可以更好的带领学生沉浸在课堂上为学生营造一个良好的心理学习环境。在授课中笔者会为学生传授一些音乐技能，同时也会布置一些小任务。比如让学生只唱某个音乐中的一段，并且通过不断的练习来把握音乐节奏让学生开动脑筋，通过小组商讨如何完成任务。而笔者也会在班中巡视参与到小组讨论中并且对其进行引导。在其中笔者更加重视对学生的情感交流，比如在对六年级音乐课程《小白杨》教学中，笔者就通过情感交融的方式来进行授课。笔者会先为学生设置疑问：小白杨本身就是一棵树，为什么在这这个音乐作品中会具有如此丰富的感情？学生便七嘴八舌的讨论开来，同时也会举手与老师进行互动。而笔者就对其进行引导，虽然小白杨只是一棵树，他不会说话不会倾听，但是其在作品中却是人的一种寄托，他是作者对于故乡的一种思念，他在门口默默的陪着我们长大，他虽然不会说话，但也是我们成长的见证。而对学生进行有效的引导，也使得学生深入了解到整个作品的情感内容，并且通过情感交融策略，让学生找到了整个作品的感情基调，整个课堂在开展起来也更加轻松。

（三）充分体现学生的主体性

在小学音乐教学中，要充分体现出学生的主体性，而只有以学生为主体才能更好的与学生进行互动。在音乐课堂中，可以通过引导的方式让学生参与其中，课程的开展方式不能过于死板，可以为学生构建一个更加开放式的平台让学生敞开心扉。尤其是在音乐练习中，要给学生留出更多的时间，让他们通过自己的训练来加强音乐知识，不断培养其自主能力。

（四）师生互动体现民主性

在师生互动的过程中也应当有效的体现民主平等的原则，尤其是要能够对学生予以充分的尊重，要了解学生的内心情感和体验。教师要换位思考，不能对其进行讥笑嘲讽。双方的交流要是平等的，尤其是要倾听学生的想法，要能够以包容的态度对其进行沟通。教师要和学生做朋友才能走进学生的内心，并且了解其存在的真实想法。同时教师也应当尊重学生之间存在的个体差异性，要根据学生的差异性来营造不同的音乐情境，进而让学生都能具备公平的学习环境。

参考文献：

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