班主任如何对待“潜能生”的错误行为

【摘要】对于初中阶段的学生来说，班主任在进行班级管理的过程中应积极的引导潜能生的正确行为，对于学生的错误行为应给予正确的引导，引导学生走出错误的思想误区，加强自身的行为准则，从而促进潜能生的健康发展。

【关键词】初中 班主任 潜能生 错误行为 引导

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0167-02

一、班主任应善于利用良好时机，引导“潜能生”真正改正错误行为

在班级管理工作中发现，对于“潜能生”出现的错误行为，尤其是一些学生已经形成习惯的，想要让其真正转变难度是非常大的。而且大部分教师在学生出现错误行为后通常会对其批评指责加以训斥，久而久之学生也习惯了这种责备，错误习惯更加难以改正。因此，要求班主任在处理学生错误行为过程中，应准备工作理念和工作方法，在具体工作中善于利用时机和某些特定场合或事件等，让学生从内心产生情感触动和思想斗争，让其自身从思想意识上加深认识，认识自己的错误对自身发展的弊端，从而真正帮助其解决和改正错误行为和习惯。比如，班级中有位同学，就被同学和老师发现有偷同学东西的不良行为，继而导致不论班级哪位同学丢东西都会怀疑是他，有时没有任何证据就指明是他偷的，导致同学之间出现争执，最后事实证明并不是这位同学所为。但是，由于受到同学的冤枉和大家别样的眼神，内心委屈，导致心理压抑自暴自弃。作为班主任，首先应教育班级其他学生不能在没有证据的情况下，胡乱揣测武断的指证他人，同学之间应该互相尊重和信任，和谐相处。而后，在私下与该位同学交流，虽然其他同学在没有任何证据的情况下，就指出是你所为确实不妥，但也应使其认识到，这也是之前自己错误行为导致同学们出现了“惯性思维”。让其认识到错误行为对自身的不良影响，继而加强对自我的严格要求和管理，通过具体行动转变大家对自身的看法，通过该事件后这位学生的“错误行为”也切实改正了。

二、班主任应给予“潜能生”错误行为足够的尊重和理解，以情感化从而帮助其改正

在班主任工作中发现，大部分“潜能生”之所以出现各种错误行为，必然有着各种这样的原因。同时，“潜能生”出现错误行为后表面上看很强势不在乎别人的看法，但这也恰恰体现了他们在内心中的自卑。其实，这部分学生更加在意老师、父母以及同學对自己的评价，在内心中非常想获得别人的尊重、信任以及理解。为此，在具体工作中，作为班主任首先应明确的告知学生对其以往所犯的错误既往不咎，老师不会在用以往的事情和眼光去看待你，希望你今后做一个全新的自己；另外，应给予“潜能生”错误行为足够的尊重和理解，晓之以情动之以理，让其体会到老师对自己的关注和关心，获得学生的信任，构建和谐师生关系消除与教师的对立情绪，学生才能真正听取教师的建议、批评和指导，继而真正改正错误行为习惯。比如，在本人实际工作中就有这样一位同学，由于父母离异缺少对其的管教，其父母对其管教的方式也是张口就骂、抬手就打，导致其性格暴力、偏执，在班级中也不能和其他同学和谐相处，不合群。在班级中由于很多小事与同学发生争吵，严重时对同学拳脚相加。对于这位学生的错误行为习惯，首先应给予其足够的尊重，当其犯错误时不要在班级当着大家的面批评和指责他，就算要批评也应先赞扬和鼓励，而后在指出其错误展开批评；其次，应给予其关注和关心，通过课下与其谈话和交流，了解其生活、学习情况以及思想动态，让其感受到老师对自身的关心和重视，并与其一起分析出现错误行为的原因，从而针对性的采取方法帮助其加以改正。

三、激励策略，助力“潜能生”错误行为获得真正转变

在班主任班级管理工作中发现，大部分出现过错误行为的“潜能生”也容易脱离集体，由于经常受到批评导致其产生自卑心理，很少主动参与到班级的集体活动中去，缺少集体荣誉感。为此，在日常工作中班主任应善于发现班级“潜能生”身上的优点，并指出让“潜能生”认识到自身的长处，教师应多加以鼓励和赞扬，从而激励学生扬长避短，改正错误行为获得良好发展。比如，在我们班上就有这样一位同学，他有一个爱迟到早退的不良习惯，学习成绩不好学习态度较差。但是这位同学爱好各项体育运动，尤其擅长篮球和足球。通过在课下与其交流，先对其在运动方面的特长给予肯定和赞扬，带领班级在比赛中获得不错的名次，并让其担任班级的体育委员。在其担任体育委员时表现突出、各项工作完成出色，获得老师和同学的一致认可。而后，在班会上对其体育委员工作给予肯定和赞扬，让其感受到成就感和满足感，增强自信心。而后在与其谈话，鼓励其再此基础上改正自己爱迟到早退的不良习惯不断完善自己，老师也相信你能做得更好。通过该种激励的方式，改为学生很快的改正了自身的错误行为，并且在学习成绩方面也获得很大进步。

潜能生的错误行为需要每一个教育工作者给予积极的引导，要引导学生形成正确的观念，不能不予理会，更不能以打骂的方式来解决，作为班主任应选用灵活的教育方式，尊重学生的个体差异，这样才有利于学生的学习和发展。

作者简介：

屠金成（1983.3-），男，汉族，鸡西市鸡东县人，本科，一级教师，研究方向：班主任管理。