微课在初中物理教学中的应用研究

韦小明

【摘要】在初中物理教学中，运用微课，可以帮助学生更好掌握物理知识，实现事半功倍的良好效果。本文结合微课的优势，从课堂导入、课堂实验、课后复习三个角度，论述了微课与初中物理教学的整合措施。

【关键词】微课 初中物理 应用

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0157-02

随着信息技术的发展和初中物理教学方式的革新，微课教学方式日益得到人们重视。微课不但可以系统、深入地讲解重难点知识，便于学生理解和学习，还可以激发学生学习兴趣，促使学生主动参与物理学习。在初中物理教学中，教师应当重视微课与物理教学活动之间的整合，发挥微课的优势，提升物理教学的质量和效率。

一、微课的优势

所谓微课，是指针对某一知识点进行系统讲解的短视频课程，一般只呈现一个知识点。受课堂教学时间限制，教师不可能针对某一知识点进行全面的讲解，也很难兼顾所有学生学习情况。微课的出现，化解了这一问题。教师可以为学生提供丰富多彩的微课学习资源，让学生选择适合自己的学习资源，有针对性地弥补自身不足，进而实现了因地制宜的教学目标。同时，学生可以在课下反复观看微课视频，针对某一疑问点，反复、细致、深入地学习，进而更好掌握物理知识。此外，微课视频集声色图形于一体，内容多姿多彩、生动有趣，可以激发学生学习兴趣和热情，调动学生学习欲望，促使学生主动参与物理学习，进而有助于实现良好教学效果。从上述论述不难看出，微课对于学生的“学”和教师的“教”来说都大有裨益。

二、在初中物理教学中应用微课的措施

（一）借助微课，开展新课导入

成功的课堂导入，可以吸引学生注意力和调动学生学习热情，为课堂教学活动做好铺垫。

教师可以制作微课程，以一种有趣的情景来进行导入，以激发学生学习兴趣。（汪自强. 2018）教师可以借助微课，创设真实、有趣、生动的情境，让学生感悟到物理知识的魅力，更好地激发起学生学习热情。比如，在“声音的产生与传播”教学中，教师可以在微课视频中，呈现生活化的素材，如大公鸡喔喔叫、小鸟叽叽喳喳、人们嚎啕大哭、歌唱家放声高歌等。运用一组生活化的素材，让学生感受到物理学习就在身边，进而有助于提升学生学习兴趣。此时，教师还应设置问题：物体发生有什么共同特征？让学生哼唱一首音乐歌曲，并触摸自己的声带，体验声带的震动作用。让学生在亲自体验中，感知物理学习的魅力，进而激发课堂活力。最后，教师可以在微课视频上展示“真空闹钟实验”，让学生明白“声音传播需要介质”这一知识点。这样一个简单的归纳性导入，不但让学生了解了本节课学习内容，为课堂学习打下了铺垫，还激发了学生学习兴趣，提高了学生学习热情，如此可以自然而然地提升课堂教学效果。

（二）借助微课，开展物理实验

初中物理实验一般情况下可分为演示实验、分组实验、探究实验和生活实验。（陈佳亮.2017）在初中物理教学中，为了让学生更好认识物理知识，教师需要运用物理实验表现物理知识。但是，物理实验教学也存在一些难题，在演示实验中，受实验器材大小限制，很多学生，特别是后排的学生，不能有效观察实验操作和步骤。微课的出现，解决了这一问题。教师可以课前制作演示实验微课视频，并在多媒体设备上播放出来，让每一个学生都能从各个角度深入、细致、全面地观察实验操作和流程。例如，在“探究水沸腾时温度的变化”演示实验中，教师可以设置问题：水沸腾时有什么特点？水沸腾的温度是多少？水沸腾后，持续加热，温度会不会增高？然后，让学生结合自身经验，进行猜想。学生七嘴八舌地讨论起来，得出：水沸腾会不断冒泡，放出热气；水沸腾的温度是100度等答案，但是却对水沸腾后持续加热是否还会增高温度留有疑问。此时，教师可以播放事前准备的微课视频。让学生每隔一分钟，观察水温变化，并将数据记录在表格上。这个过程中，每一个学生都能观察到实验现象和数据。最后，教师让学生运用描点法画出水温变化图像，从而让学生对水沸腾知识有一个更加深入的理解。

（三）借助微课，开展课后复习

微课视频是针对某一知识点进行的细致讲解，可以帮助学生更好理解知识点。在初中物理课后复习中，教师应当为学生提供丰富的微课学习视频，特别是有关学习重难点的视频，让学生結合自身不足，有针对性地弥补自身缺陷，进而提升教学效率。例如，在电路“串联和并联”教学中，本节课的教学目标是让学生辨认串联电路与并联电路，并能画出合理的串联、并联电路图。这对于刚刚接触电路知识的初中生来说，具有一定难度。一些学生，特别是学困生不能有效辨认串联、并联电路。为此，笔者制作了“串联与并联电路”专题微课视频，通过灯泡实验、电路图，让学生理解串联、并联电路的特征（串联电路是顺次连接，并联电路是并列连接），从而让学生更好掌握相关知识。

总之，微课与物理教学之间的整合，是初中物理教学的一大创新与改革，正处于起步阶段，还需要教师不断完善。教师应当结合教材内容，立足学生学习疑问，创造性地运用微课化解教学问题，进而不断提升物理教学质量。

参考文献：

[1]汪自强.浅谈微课在初中物理实验教学中的应用[J].学周刊， 2018（6）：130-131.

[2]陈佳亮.微课在初中物理实验教学中的应用——以电阻的测量教学为例[J].中国教育技术装备， 2017（19）：140-141.